九年级英语写作课教学设计.pdf

九年级英语写作课教学设计 九年级英语写作课教学设计 九年级英语写作课教学设计 九年级英语写作课教学设计 初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新课型： 初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新课型： 专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目 专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目 标：1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧2.帮助学 标：1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧2.帮助学 生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句， 高文章的连 生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句， 高文章的连 贯性3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列 纲的能力 贯性3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列 纲的能力 4.指导学生小组合作评改学生习作教学重点：1.帮助学生学 4.指导学生小组合作评改学生习作教学重点：1.帮助学生学 会使用常用的连接词、过渡词和过渡句， 高文章的连贯性 会使用常用的连接词、过渡词和过渡句， 高文章的连贯性 2.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列 纲及扩展成文 2.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列 纲及扩展成文 的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡 的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡 词和过渡句， 高文章的连贯性2.培养学生在有限的时间内 词和过渡句， 高文章的连贯性2.培养学生在有限的时间内 快速构思、罗列 纲及扩展成文的能力 论法教学方法：自 快速构思、罗列 纲及扩展成文的能力 论法教学方法：自 主学习，合作学习教学辅助手段：电脑学情分析：1.书面表 主学习，合作学习教学辅助手段：电脑学情分析：1.书面表 达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分初中阶段对 达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分初中阶段对 于英语写作的要求，实际上是 “有指导的写作”()它通过 于英语写作的要求，实际上是 “有指导的写作”()它通过 供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描 供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描 述事物或事件并表达一定的思想， 此达成和检验对所学英 述事物或事件并表达一定的思想， 此达成和检验对所学英 语语言知识的实践应用能力客观地说，书面表达一直是我们 语语言知识的实践应用能力客观地说，书面表达一直是我们 英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点从中考英语 英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点从中考英语 试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个 试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个 题项究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时 题项究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时 缺乏对学生进行系统的写作知识的指导这些原因造成了学 缺乏对学生进行系统的写作知识的指导这些原因造成了学 1 / 6 1 / 6 九年级英语写作课教学设计 九年级英语写作课教学设计 生从最初不会写盲目写到不愿写惧怕写，直至最后拒绝写的 生从最初不会写盲目写到不愿写惧怕写，直至最后拒绝写的 恶性循环2.学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级 恶性循环2.学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级 分化严重，因此尽管经过3 年的学习与训练，仍有相当一部 分化严重，因此尽管经过3 年的学习与训练，仍有相当一部 分学生作文得分在6-7分之间甚至更低书面表达中式英语较 分学生作文得分在6-7分之间甚至更低书面表达中式英语较 多，连贯性较差很多学生对书面表达中快速构思和罗列 纲 多，连贯性较差很多学生对书面表达中快速构思和罗列 纲 能力较差本堂课希望通过指导、帮助 高学生学会使用常用 能力较差本堂课希望通过指导、帮助 高学生学会使用常用 的连接词、过渡词和过渡句， 高文章的连贯性,帮助学生 的连接词、过渡词和过渡句， 高文章的连贯性,帮助学生 在有限的时间内快速构思、罗列 纲能力二、教学流程设计 在有限的时间内快速构思、罗列 纲能力二、教学流程设计 本节课从 问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主 本