《牛顿二定律》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《牛顿第二定律》教学设计 　　1 教材剖析 　　本节内容(人教版必修1)首先在上节课实验基础上,通过剖析说明,得出了牛顿第二定律具体内容表述,以及牛顿第二定律数学表达式。从a∝Fm到F=kma,再最后得到F=ma,其中蕴含丰富知识与技能、过程与方法性目标;在对牛顿第二定律深入理解与应用中,注重对学生思想观念与心理影响。教材突出了力单位N物理意义,这是为后面学习内容作准备,而这又是学生思考不明白,教师要引导学生剖析讨论。本节最后通过例题介绍了牛顿第二定律应用基本思路,这也是学习、理解牛顿第二定律基本组成部分。 　　2 教学目标 　　(1)知道国际单位制中力单位是怎样定义。 　　(2)知道牛顿第二定律表达式确切含义,深入理解牛顿第二定律内容。 　　(3)能用牛顿第二定律剖析与处理简单问题,初步体会牛顿第二定律在认识自然过程中有效性与价值。 　　3 过程与方法 　　以处理实验数据为基础,归纳得出物体加速度跟它质量及所受外力关系,进而总结出牛顿第二定律。 　　4 情感、态度与价值观 　　(1)渗透物理学研究方法教育,认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究重要方法。培养学生概括能力与剖析推理能力。 　　(2)通过科学漫步学习,了解物理学在科技领域应用,认识到学习物理重要性与必要性。 　　5 学习重点 　　(1)牛顿第二定律内容、表达式。 　　(2)对牛顿第二定律理解。 　　6 学习难点 　　理解牛顿第二定律含义。 　　7 教学过程 　　7.1 牛顿第二定律建立 　　教师活动(以下简称“师”):先用计算机处理前一节“剖析加速度与力、质量之间关系”一个小组实验数据,得到了a与F、a与1m关系图象,如图1、图2所示,从图中能得到什么结论? 　　生:加速度大小跟作用力成正比,跟物体质量成反比。 　　师:这就是本节课要学习主要内容。 　　(意图:为学习新课内容打下牢固实验基础,并顺理成章地引出牛顿第二定律内容,自然过渡到新课教学。) 　　7.2 牛顿第二定律内容 　　(1)内容:物体加速度大小跟作用力成正比,跟物体质量成反比,加速度方向跟作用力方向相同。 　　数学表达式为:a=k0Fm或F=1k0ma=kma(k也为常数)。 　　师:物理学具有简洁美。研究物理就是发现最简单规律,用最简单道理去剖析复杂问题。因此,对于F=kma还有可以简化余地,可化为F=ma。如何才使k=1呢?请同学们先思考这样一个实际问题。 　　教室内人数用N表示,手数用M表示,它们满足M=KN(K为常数)。当问教室内有多少只手时,公式M=KN就可以写成M=2N,即K=2。那么,如何设置问题才能写出M=N最简单形式呢?即如何使K=1呢? 　　生:……(个别学生能想出来)可以问有多少双手,这样M=N了,即K=1。 　　师:由此看出,将手单位由“只”改问为“双”时,比例常K就得到了简化。大家都知道力单位是“N”,质量单位是“kg”加速度单位是“m/s2”。同理,如何让公式F=kma中k=1呢? 　　师:由此得到: 　　(2)表达式:F=ma(F、m、a都取国际单位); 　　(3)力单位:1N=1kg#8226;m/s2。 　　(意图:通过生活中实例剖析让学生体会到单位对物理学常量影响,从而大大降低了“力单位”与最简单牛顿第二定律表达式F=ma得出教学难度。) 　　7.3 牛顿第二定律理解 　　师:质量为1kg物体放在水平面上,现用6N向上拉力拉它,物体没动,为什么?若用15N向上拉力又如何?(g=10m/s2) 　　生:物体重力为10N,当用6N向上拉力作用,地面支持力等于4N,物体合力F=0;由F=ma得a=0,物体保持原来静止状态。当拉力是15N时,物体合力F=5N,方向向上;由F=ma得a=5m/s2,物体向上加速运动。 　　师:总结: 　　(1)公式F=ma中F指是合外力。 　　牛顿第一定律告诉我们:力是改变物体运动状态原因。物体受到相同作用力时,决定它们运动状态变化难易程度惟一因素就是它们质量。牛顿第二定律又告诉我们加速度与力与质量分别成正、反比关系。由这两个定律表述内容剖析,加速度是由哪些因素决定呢? 　　生:力与质量。 　　师:a=ΔvΔt是加速度定义式。 　　(2)现在学到a=Fm是加速度决定式。 　　(意图:理解牛顿第二定律是本节课核心内容,学生功利心较强,看书只看黑体字或者公式,不能联系已学过内容,通过问题讨论不仅能深入理解新知识,也能及时更新自己知识结构,实现新旧知识联贯。) 　　(3)深入理解牛顿第二定律:瞬时性;矢量性;加速度起到联系力与运动桥梁作用。(在例题1总结中得出) 　　7.4 牛顿第二定律应用 　　例题1(课本例题):某质量为1 100k