《牛津初中英语》integrated sills 教学缺失及解决策略.docVIP

第 PAGE 页 《牛津初中英语》Integrated Skills 教学缺失及解决策略 　　英语是一门实践性很强学科，语言交际性注定了英语教学本质上是学生高频率参与教学。译林版《 牛津初中英语 》Integrated Skills板块编写是最具英语教学特色，它集听、说、读、写于一身，旨在通过对学生进行综合技能训练来提高学生综合运用英语能力。这个看起来“目标清晰、任务明确”板块教学，在日常英语教学中被彻底简化成了“读一读、听一听、找一找、对一对”“纯听说”训练，学生在课堂中只是千篇一律、枯燥乏味地读对话、听录音、做填空、对答案。单一课堂活动形式使学生产生学习倦怠感，课堂教学实效性大打折扣。 　　如何有效地做好“听说为主，读写为辅”综合技能教学，如何让Integrated Skills这一板块在英语课堂教学中熠熠生辉，如何真正提高学生综合语言运用能力呢？通过对日常教学反思，笔者发现当下Integrated Skills板块教学存在以下问题。 　　一、提出问题——Integrated Skills板块教学缺失 　　1.教学活动趣味缺失 　　在实际教学中，一些初中教师对创设情境教学不屑一顾，认为那是小学教师小儿科，哄小孩子玩，中学英语教学就应该是扎扎实实单词听写、短语背默、语法讲解，“分数才是王道”。对Integrated Skills板块教学采用“听材料—做练习—对答案—听材料—做练习—对答案”枯燥车轮战式教学对学生进行轮番轰炸，扼杀了学生用英语表达欲望与机会。 　　2.听力指导梯度缺失 　　听力教学是Integrated Skills板块教学核心，教师都将它看作是Integrated Skills板块教学重中之重，花样翻新地设计问题悬念，梳理语言材料，并辅以不同形式填空、连线、判断对错题来巩固操练听力能力，以求教学操练扎实有效。但往往在检查时会发现学生完成效果并不理想，这是由于教师只注重听力内容与策略指导，而忽略了进行听力指导时应该关注层次性与梯度性。每个学生听力水平都不尽相同，没有有效分层指导，就无法实现所有学生听清事实、完成练习。 　　3.口语交际情感缺失 　　在平时Integrated Skills教学活动中，教师往往只是想当然地按自己设计教学，却忽略了学生是学习主体，学生学习需求应该摆在教学第一位。学生没有剖析意愿与机会，就更谈不上会对所学内容进行思考与运用。在编写对话时，学生只会机械地套用短语，死板教条地使用教师规定句型，按部就班地编写合乎语法规范对话，缺乏真正意义上沟通与交流，这样一来也就失去了口语交际实际意义。 　　二、剖析问题——Integrated Skills板块教学症结所在 　　在这个唯“分”是从高压时代，教师认为只有将阅读材料“听透”，将练习“做透”，将口语交际“读透”，才能让学生真正掌握所学知识点、语法点，才能紧紧抓住“分”。于是，教师逐词讲解、逐句翻译，书山题海把学生学习兴趣一扫而光，剩下只有无可奈何苦熬。追求知识点高呈现率并没有错，但是片面地强调语法教学，只会将英语实践性与交际性从英语教学本质中割裂开来，让英语丧失原有语言魅力。 　　笔者认为，在初中英语教学过程中，教师应该始终坚持以学生为主体，以兴趣为经，以活动为纬，创造性地开展“听说为主，读写为辅”教学活动，全面提升学生综合语言运用能力。 　　三、解决问题——三点一线打造高效课堂 　　1.以兴趣为原则设计教学活动 　　（1）话题激趣。要想引起学生对听力活动兴趣，就要从学生生活实际出发，认真剖析听力材料中心话题，找出话题与学生生活联系点。只有找准了切入点才能激活学生头脑中相关背景知识与信息，促使学生积极思考，为今后听力活动做好铺垫。 　　以8A Unit 2 School Life中Integrated Skills教学为例。教师在教授新课前，先以暑假刚刚上映学生最喜爱《 哈利·波特7 》导入新课，在自然语境中引出新词summertime与length，扫清听力中生词障碍。由此过渡到魔法学校霍格沃茨，并用多媒体呈现三个关于霍格沃茨校园生活数字，引导学生说，练习英语中数字表达方法。然后由“说—听”，再让学生听一组关于霍格沃茨数字。通过听、说、写数字为接下来听力活动做好准备。这节课从学生喜爱电影入手，一下子就把学生注意力吸引过来了，接下来授课内容自然是环环相扣、水到渠成地展开。 　　（2）活动激趣。教学活动是一节课灵魂，它贯穿于学生学习始终。因此，教师在设计教学活动时，要抓住学生年龄特点，从学生兴趣出发，设计贴近学生生活实际并且喜闻乐见活动形式，让学生想学、乐学，让他们“爱上”英语课堂活动。例如开展头脑风暴、小组竞赛、现场采访、闯关游戏、调查报告、分角色表演等，这些活动设计要层层铺垫，由浅入深，环环相扣，让学生在从听