PBL教学法在急诊医学教学中的应用-精品文档.docxVIP

PBL教学法在急诊医学教学中的应用 i=r：改革开放以来 ，急诊医学教学不断取得新的进展， i=r ：改革开放以来 ，急诊医学教学不断取得新的进展， 病例导入教学法就是其中一项很重要的进展， PBL(Problem-Bas edLearning )是一种以问题为基础的教学法， PBL教学法的 作为一种比较新颖的教学法， 有着很多其独特地优势， 在医疗教 学实践中取得了真大的成绩，其在医学教育中很受追捧， PBL教 学法已经成为了在医疗教育领域很著名的教学方法。 然而，随着 对PBL教学法研究的不断加深和深入， PBL教学法的一些问题在 实际应用中也逐渐暴露出来。 PBL教学法更像是一把双刃剑，我 们如何取长补短， 如何扬长避短， 成为了摆在我们面前必须思考 的问题。 、PBL教学法的概念及应用概况 医学教学法有很多，近几年由于 PBL教学法新颖独特的优 势，备受广大医学教学者的喜爱。 PBL是一种以问题为基础的教 学方法，PBL将学生作为主体，教师只是学生学习的帮手，这不 仅是素质教育的要求， 而且还是学生学好医学知识重要途径。 PBL 教学法往往以病例或者医学专题作为教学突破的切入口， 以问题 为导向， 学生在混乱， 突然的教学情境中一下子成为了需要解决 问题的主人，PBL教学法“逼着”学生去独立的思考问题，理清 问题的脉络，分析问题的原因，尝试一步步地去发现问题，解决 问题。PBL教学法首先是由教师提出一个典型的实例，并提出遇 到的问题， 将问题交给学生去探讨并让学生提出解决方案， 这个 实例往往是具有特殊代表性的医学实际操作中的例子， 这样有助 于学生在有限的时间内学到尽量多的知识。 急诊医学虽然还算是 一门新兴学科， 但由于其在医学中具有特殊地位， 不少高校已经 将它设为必须课程让学生加以学习。 在传统的教学活动之中， 学 生往往是以学习课本上的知识为主， 因此大多缺乏实践能力， 导 致在进入工作后不能在很短的时间内很好的完成任务， 而PBL教 学法则很好地克服了这一短板， 它有趣新颖， 更重要的是它是一 种半实践的方法， 与临床中实际出现的问题为范例， 自觉地进入 好事所布置好的情境之中， 在相应的实例之中， 他就是主治医生， 学生在这种特殊的情境之中，需要对“患者”进行及时，快速， 有效的诊治， 锻炼了其遇到突发事件时解决问题的能力。 另一方 面在PBL这种特殊的情境之中，学生之间需要在一起讨论问题， 进而找出解决问题的方法， 在这一过程之中， 有效地培养了学生 的表达能力，分析问题的能力，和与他人合作的能力，这一点对 于一个人的成长来说具有特别重要的意义。 二、PBL教学法在应用中的问题 （一）局限性。一方面 PBL教学法中学生要学习好知识必须 在课堂上课之前，进行大量的准备工作，包括研习教材，阅读大 量的学科前沿素材。 但是学生的质量是良莠不齐的， 自觉的同学 可能会觉得受益匪浅， 但那些自律性差的同学准备不会充分更有 甚者他们往往就没有任何准备， 这样他们的课堂学习效果就会大打折扣，起不到PBL教学法应该有的作用。另一方面，当今社会 是个资讯汇集的社会，资讯风云会聚，朝九晚五不同，大量的咨 询使获得这些资讯的同学获得的资讯往往各不相同， 这就导致了 他们在讨论这些问题的时候， 每个人获得的讯息都不相同， 甚至 矛盾的情况，是学生不知所从。而大量错综复杂的资料，对老师 自身的能力的要求也在进一步加大。既要注重老师“如何教”， 学生“如何学”，成了是否能成功驾驭PBL教学法也成了 PBL教 学法能否成功的进行的一个未知疑问。 PBL教学法培养联系的思 维方式，实现理论和实践的完美结合， 不断增强学生的操作技能， 优化抢救流程， 使学生积极主动钻研问题， 为取得良好的教学效 果奠定基础。在PBL教学法中培养学生具有循证思维也是 PBL教 学法的一项任务， 而如何培养则是我们面临的一个新的任务。 PBL 教学法的局限性还有很多，而这些局限性的问题应该如何突破， 相关学者也一直在求索。 是依赖其自身完善， 还是要借助其他教 学发来补充应该如何补充？我们还将在文章的下面来进步深 学发来补充应该如何补充？我们还将在文章的下面来进 步深 入的探讨。 二）适用性。在医学学科中急诊医学作为一门综合性极 强，跨学科数目超多的学科涵盖了很多领域的内容。 但是医 学生的在临床医学理论的知识结构一般是以单个学科的内容来 完成的，所以导致医学生的知识理论往往都是想“孤岛”一样， 很难形成融合， 因为没有系统的知识理论体系导致在实际临床中 很难做到全面地分析问题， 所以会在对患者诊疗中很容易出现错 误。而在PBL教学中，学生可以在对问题的综合分析时， 将内科， 外科，生理，病理，生化及妇产科的各种知识融合在一起，对疾 病往往能做出更加深