PBL模式在现代教学中的应用研究-精品文档.docxVIP

PBL模式在现代教学中的应用研究 1 什么是 PBL 教学模式 PBL教学模式是把学习至于复杂有意义的问题情境中，让学 生以小组合作的形式来共同解决复杂的问题， 最终揭示隐含于问 题背后的科学知识的教学模式。 由问题情境、 学生和教师三要素 组成。其核心步骤是“解决问题”，即问题如何求解，指有机体 获得对问题情境的适当反应的过程，包括试误、顿悟。随着计算 机互联网的普及，掌握适应现代教学环境的 PBL模式能更好的为 教学改革服务。 2 PBL 教学模式的问题分类 在实际应用中，PBL常见的问题分为劣构和良构问题。良构 的问题定义完整， 具有明确的已知条件。 而劣构的问题常有多种 解决方案， 或者不存在解决方法。 在 11 种性质不同的逻辑问题， 其中两难问题是典型的劣构问题，逻辑问题是典型的良构问题。 另一种分类。是在实际的教学中基本问题，单元问题， 另一种分类。是在实际的教学中 基本问题，单元问题， 内容问题”的分类。 这种分类法以课程设计时的问题复杂度为标 准来衡量。 基本问题为了实现课程内容深入持久的理解， 指向课 程内容的关键与核心的问题； 单元问题作为导入某一特定论题的 有效途径，它更加渗透于学科教学或特定的论题情境相关。 3 PBL 教学模式的应用实例 数学教学中的应用中问题一般是良构的问题， 包括：知识接 受型，规律发现型，课题研究型。设计的问题应注意教学信度程 式性、教学效度有效性、教学难度研究性等。问题解决教学设计 分为知识接受型设计，规律发现型设计， 以及课题研究型设计三 分为知识接受型设计， 规律发现型设计， 以及课题研究型设计三 种，无好坏之分，各有侧重。例如：小学五年级的数学：平面图 形面积计算——操场跑道面积和内圈运动场面积。 基本问题： 把 我们的操场打扮的更漂亮会花多少钱？单元问题： 操场有多大？ 内容问题： 你会用哪种材料装饰跑道， 完成所有工作要多少钱？ 针对问题进行任务分工， 然后进行计算， 最后. 将各种方案对比， 得出最佳方案。 随着网络技术的发展， 课程教学中开展网络环境下基于问题 的学习日益普及， 下文从情境化教学的角度以及课程设计的理论 出发，探究其课程设计方法。 初中地理地心探究，基本问题：利用科学实现自己的梦想； 单元问题你的地心探险方案是怎样的？内容问题： 地球内部结构 是怎样的？科学家通过什么方式知道地球内部结构的？过程中 初步形成对地球的好奇心和学习地理的兴趣， 学会用网络查找资 料，用 E-mail 与其他成员交流心得，制作网页探究路线及地表 结构图互评。 这种应用实例的分析： 问题设计在一定的社会情境 中，提供劣构的开放的问题；利用多媒体电脑分析问题，探究最 佳方案。网络环境下的 PBL可以借助网络丰富资源发挥优势。 网络环境下的PBL中教师是问题情境的设计者， 指导者。在 问题解决后， 还要组织学生进行学习总结与评价， 也正是建构主 义学习理论下的“支架式教学”中倡导的教师角色； 传统教学模 式中，学生处于被动接受地位， WPBL中学生是主体，获取的既 有前人间接经验知识也有通过自己的探索而获得的直接经验。 4 PBL 教学模式在实际应用中的优势和不足 PBL的优势：.以问题的展示作为学习过程的开始，能够启发培养学习者积极思维； 在学习过程中学习者之间， PBL的优势：.以问题的展示作为学习过程的开始， 能够启 发培养学习者积极思维； 在学习过程中学习者之间， 学习者与教 师之间有更多的合作关系。强调问题情境的真实性： PBL认为传 统讲授式中并不缺乏应试意义上的问题， 但大多是脱离情境的真 实性，因此，PBL问题在应用中强调必须是置于真实情境之中。 从当前教学实际效果看， 也存在着不足： 首先与课程改革的 教学实践脱节， 被误解为完全开放的探究性教学实践， 如“满堂 问”等已引起诸多不满。 其次普遍关注单个问题， 而非问题集编 列，关注劣构问题，而非良 / 劣构问题，不能普遍推广与教学的 原因。例如在数学课堂存在为练习而练习的认识误区， 追求数量， 忽视质量等问题。 5 PBL教学模式未来发展趋势 时代在不断变化， 随着通讯方式和信息形式的改变， 网络环 境下PBL的应用已成大势所趋，因为网络信息丰富，更新快，能 顺应素质教育信息获取的需求。 网络平台的开发以及多种计算机 软件的加入，都为传统的PBL注入新鲜血液。基于计算机网络的 PBL模式的发展和应用都有助于与其他国家教育发展看齐，这既 是一种提高绩效的新途径也是为师生提出的新挑战， 能否有效应 对，才是PBL模式发展的关键。