基于“四”理念的“新田园教育”.doc

第 PAGE 页 基于“四合”理念“新田园教育” 　　鲁迅先生“百草园”是每个孩子心中向往生活世界，“百草园”里孩子是欢乐自由，“百草园”生活给孩子带来无限快乐与无穷智慧，激发着他们好奇心、剖析精神、美欲望及创新冲动。2019年，江苏省丹阳市运河中心幼儿园（以下简称“我园”）成功申报了江苏省“十二五”教育科学规划重点资助课题“基于‘四合’理念‘新田园教育’园本化行动研究”，从主题确定，目标、内容、形式、评价等体系构建入手，构建立体新田园教育课程，让每一个孩子、教师都拥有一个快乐“百草园”。 　　一、新田园教育理论依据 　　（1）杜威“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验继续不断改造”“教育就是起促进儿童本能生长作用，生活即发展。发展，生长，即生活”。 　　（2）陈鹤琴提出“活教育”思想。大自然、大社会都是活教材，要让孩子在自然社会接触中，在亲身观察与活动中获得知识、经验、技能。 　　（3）陶行知提出生活即教育，社会即学校，教学做合一。教育与人类生活相伴而生，生活与教育密不可分，学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，形成家庭教育、社会教育在内大教育体系。 　　（4）《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求。教育活动内容选择，“既贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣事物与问题，又有助于拓展幼儿经验与视野”“寓教育于生活与游戏之中”。从生活这个“百草园”视角关注幼儿园课程是当今幼儿园课程发展趋势。 　　二、新田园教育“四合”理念 　　（1）整合：指是资源开发整合。整合园内资源同时，加强与家庭、社区、小学密切合作。具体体现在园内班级资源共享，开辟菜地、草坪、户外体能场地、统感训练室、鱼嬉区等五大混龄场地。园外整合家长、周边社区资源。争取政府、社区支持，建立蔬菜种植、工厂实践、树林游戏、家禽饲养、特色家庭互动基地。将这些资源分类、筛选与整理，应用到新田园课程建设之中。 　　（2）复合：指是培养目标复合。培养目标打破领域界限，将每一个幼儿作为自然本真、完整灵动个体进行培养。通过新田园教育开展，孩子们获得了相关自然社会科学知识，审美能力得到了进一步提升，好奇心、剖析欲得到了激发，具有勤劳、善良、淳朴、热情美好品质。他们更加亲近自然、热爱家园、充满美好家乡情怀。 　　（3）融合：指是活动方式融合。幼儿在生活游戏中学习，在现实真实情景中，通过与周围世界互动去学习。有园内打破班级年龄段互动，有走出围墙与家庭社区互动，有走向自然以及把自然带进幼儿园与游戏区互动，他们所接触到生活中一切活动都融合在一起。 　　（4）统合：指是推进载体统合。首先，以课题为引领，用研究态度与科学方法推进课程建设。其次，将课程建设向家长推进，吸引家长参与到课程建设之中。再次，向社区推进，联合社会力量，通过广泛宣传展示，让运河这片土地上乡亲也参与到我们课程建设之中。通过新田园课程建设，确立幼儿园新田园教育特色，通过特色学校创建推进课程建设。最后，将新田园教育理念渗透到学校各个领域，逐步形成新田园教育文化。 　　三、新田园教育目标定位 　　（1）从我园所处区域农村乡镇特征、园所文化背景、幼儿身心特点及认知规律等方面出发，开发整合课程资源，在实践、反思、再实践螺旋上升式过程中形成“新田园教育”园本课程，并逐步形成新田园教育园本特色与园本文化。 　　（2）通过对乡土新田园课程开发利用，让每个孩子获得相关自然社会科学知识、审美能力得到进一步提升，孩子们好奇心、剖析欲得到激发，他们更加亲近自然、热爱家园，充满美好家乡情怀，具有勤劳、善良、淳朴、热情美好品质。 　　（3）注重学习―实践―反思―实践―总结过程性研究，全面提升教师挖掘课程资源，创新实施课程能力，培养一支有创新能力与研究能力教师团队。 　　四、我们新田园课程构建 　　1. 新田园课程支架与具体目标确立 　　在“四合”理念引领下，我们确立了“自然美”“民俗味”“家乡亲”这三大课程支架，在这个支架下，依据幼儿年龄特点，构建出详细年龄段课程目标。例如，在“自然美”这个支架中，小班主题确认为“认识自然景物”，目标定位为知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，了解每个季节典型特征；乐意走进自然，在自然里开展采摘蔬果、捡拾树叶、走田埂等各种活动；能利用自然中物体开展简单有趣艺术活动。中班主题确认为“寻找自然美丽”，大班主题确认为“剖析自然秘密”，同时制定了相应年龄段具体目标。 　　2. 新田园课程内容安排 　　各年龄段围绕相应主题对具体内容先行预设，根据实际情况再生成与完善。例如，“自然美”主题内容，我们具体分为春、夏、秋、冬，小班春天开展“春天花儿艳”“柳枝飘飘”“动物花花”；中班开展“草地上小花”“春天图画”；大班开展“春天野菜”“白天与黑夜”“小草秘密”等相应主题活动。 　　再如，“民俗味”主题内容，小班