生命教育在新课改中体现.docx

精品文档 生命教育在新课改中体现 一、新课程关注生命个体营造自由发展空间 1. 师生角色 的转变、注重个体的存在传统的教学过于强调教师的地位 . 教师是知识的传递者，是教学的中心。在教学中学生被动地 以最大限度地来接受教师提供的知识 . 使自己成为接受知识 的容器 . 成为复制知识的传声筒，丧失了个性思维的发展， 丧失了创造性的发展，失去个性情感的体验。新课程要求教 师要由“教师为中心”居高临下注重表演的传授者，变为共 同建构学习的参与者，要打破“教师中心”的思想，在民主 平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索。教师要摆 脱“师道尊严”的架子，走向平等中的首席，让学生在课堂 上敢想，敢说，敢做，敢于向老师发难，真正实现教学过程 中“学生为主体，教师为辅”的课堂形式从而实现对每个学 生的关注，还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。 2. 学 习方式的改变，展现生命自由发展的空间。从“教师为中 心”转向“学生为中心”的师生地位变化，从而使学生的学 习方式发生了改变，从独立学习走向合作学习，从接受学习 转向探究学习。新课程要求教学过程是一个动态过程，注重 强调学生的参与。教师要引导学生自主地发现问题，探究问 题，获得结论。在学习中，问题学生自己去发现，过程让学 生自己去感受，结论让学生自己去总结，教师成为学习的帮 手，共同发展。如：七年级数学讲等腰三角形“三线合一” 时，首先让学生剪一个等腰三角形，要求学生把等腰三角形 对折，使两腰重合。请同学自己去发现这个折痕是三角形的 什么？学生通过观察，测定，发现是三角形的高，顶角的平 分线，底边上的中线。“是不是所有的等腰三角形都具有这 个特征呢？”学生努力去寻求不同的答案，最后肯定了自己 的判断。在这一过程中，学生在教师的引导下，完成了探究 与掌握知识的过程。实现从接受学习向探究学习的转变。学 生在探究的过程中发展了智力。 (2) 新课改要求课堂注重活 动，给予学生一定的自由，从而使课堂成为学生舒展灵性的 空间。教师在课堂上给学生营造一个充满磁性的课堂环境， 让学生的学习是一种自主的，而非强制的。在课程中教师允 许学生随意走动，相互交流学生，学生可以选择他们想做的 事，能够按照他们的意愿参与课程实践。使他们在智力上， 情感上和道德上得到自由发展。如：在《晏子使楚》的教学 中，老师让学生自由挑选角色，上台演一演，比比谁演得恰 如其分，演得好，并说说好在哪里。学生基本上把晏子的机 智灵活、 楚王每一次想取笑晏子不成反被取笑的神情、 语言、 动作等演了出来。最后让学生自由组合，演一演整个故事。 整个课堂上快乐，兴奋的激情始终洋溢在学生的脸上。自由 的挑选角色，自由的组合展示，使学生愿学、乐学，真正达 到了“寓教于乐”的境界。也映了布鲁纳说的话“学习最好 的刺激是对所学材料的兴趣。”新课程给予学生一定自由， 让学生在获得人身自由的同时，也能获得精神自由，即思维 与想象的自由。二、新课程强调创造和谐氛围培养合作学习 的能力人是一个群性动物，个人必须必然处在关系中。单枪 匹马而缺少合作精神的人，在当今社会必将失去生存与发展 的空间，因此培养学生合作是社会要求，时代呼唤。新课程 要求教师在教学过程中，设计恰当的问题与活动，营造紧张 活泼的宽松环境，采用个别学习，同桌交流，小组合作，组 际交流，全班交流等多种组织形式，给学生创设合作交流的 空间。学生在小组和团队中因有明确的责任分工，必须积极 承担个人的责职。同时为了完成共同的任务，小组成员必须 进行有效的沟通，积极的相互支持配合，建立并维护小组成 员间的相互信任，有效地解决组内间的冲突。例如，在讲打 折销售这一实际问题时，首先布置小组作业，让学生以小组 合作的形式到商场或超市实地调查有关服装、商品打折销售 情况. 在课堂教学中，利用学生实地调查的例子，通过师生 合作交流，学会用方程的思想解决实际问题的方法 . 最后以 小组合作的形式写调查报告，学生在实际问题 数学问题 列出方程 -- 求出方程的解 -- 验证在实际问题中的合理 性 -- 通过这一问题你学到那些知识？有什么样的收获等系 列活动，不仅培养了学生同舟共济的合作意识，而且使学生 在各个方面都能得到不同程度的提高和发展 . 合作学习的过 程不仅是知识过程，更是一个交往过程与审美。在合作学习 过程中，学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会接纳他 人，尊重他人，欣赏他人，与他人与世界共融共在，这是 世纪公民应具备的素质。从而也达到教育为社会培养人才的 终极目标。同时学生在过程中感受到的是合作的平等性，合 作的乐趣，合作的成功感，进而形成积极的学习方式和生活 方式。三、新课程注重探究过程培养创新意识江泽民同志说： “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动 力。”创新是 21 世纪的