基于“宽采的矿”的《采矿学》课程教学改革与实践.doc

第 PAGE 页 基于“宽采矿”《采矿学》课程教学改革与实践 　　目前我国采矿工程专业培养模式仍沿用上世纪50年代前苏联培养模式，将采矿工程专业分为煤矿开采（露采、地采）、金属矿床开采（露采、地采）、非金属矿床开采专业，以学生毕业后能胜任某一采矿专业方向工程技术管理为目，专业知识面相对狭窄；美国、加拿大等国采用重基础、宽口径采矿人才培养模式，培养方式灵活、教学内容综合与学科交叉，使学生成为一专多能复合型人才。在现行就业、用人制度下，培养专业知识面窄学生已难以适应科学技术发展与矿山企业“多元化”经营需要。 　　新疆发现矿产有138种，占全国探明矿种82%，其中煤炭资源预测储量（2.19万亿吨）居于全国之首，金、铜、铁等10种金属矿床储量居全国前列，已成为我国十分重要资源基地接替区与战略资源储备区，随着矿业开发现代化、数字化水平不断提高，急需高素质复合型采矿专业人才。因此，新疆大学采矿工程专业在以金属矿开采方向为主2019版培养方案基础上，制订了以培养“宽采矿”专业人才为目标2019版培养方案，培养具有露天开采、煤炭地下开采、金属矿地下开采与矿山安全四个方面专业能力，主要培养基础宽、能力强、素质高，具有创新意识与初步创新能力，能在固体矿床开采与矿山安全领域从事生产、管理、设计等方面工作高级工程技术人才。“宽采矿”人才培养核心主要体现在《采矿学》课程体系建立与实践上。随着教学改革与《采矿学》精品课程建设深入开展，如何保证“宽采矿”课程教学质量、培养实践创新人才，科学、系统地建立课程体系是亟待解决问题。 　　一、“宽采矿”《采矿学》课程性质与特点 　　《采矿学》是高等学校采矿工程专业“标志”与“招牌”课程，是培养目标中“具有专业素质与技能、理论知识、实践能力与创新意识”核心专业课程，也是采矿本科生就业“看家本领”课程。通过“宽采矿”课程学习，使学生具备固体矿床（煤矿、金属矿）开采（露天、井工）基本知识、原理与掌握基本技能，了解学科现状及发展趋势，具备根据矿床地质条件选择及设计合理开拓方法、开采方法与开采工艺能力，为从事矿业工作打下坚实基础。 　　《采矿学》是一门较为抽象又具体、课程内容多又偏重实践课程。“宽采矿”课程明显特点为：（1）课程领域覆盖面广，其涵盖矿床开采、爆破工程、井巷工程等多课程知识。（2）专业性强，可能一个概念、工艺、方法，需要历经很长时间讲授、学习，且初学者不易入门与接受。（3）学科知识交叉性、综合性强，需应用多学科知识综合剖析、解决采矿问题。（4）实践性强，采矿理论依托采矿工程实践。（5）时空关系强，在时间上，采掘工序相互依存，周而复始；在空间上，工作场所不断移动，以致形成错综复杂生产系统。（6）学科发展变化快，设备、技术、采矿方法、工艺与理论不断更新。授课内容多而课时有限，因此，《采矿学》课程特点决定讲授及学习具有相当难度性。 　　二、“宽采矿”采矿学课程体系面临挑战 　　基于新疆矿产资源优势、发展需求以及高等工科教育发展要求，培养高起点、高素质且具有创新能力采矿专业人才，课程体系建设主要面临四大挑战。 　　1.面向“宽采矿”教材建设挑战。目前采矿教材内容已落后于新技术发展，而有关新疆采矿教材很少，更没有体现出新疆采矿技术特质内容，如巨厚煤层高效开采（世界上最大整装煤田――准东煤田单层厚度可达80m，平均厚度为43m）、急倾斜厚煤层安全开采（小红沟煤矿煤层平均65m，倾角83°～87°）；生态环境保护性开采（新疆煤田，金属矿全部处于干旱半干旱地区）；高海拔、严寒地区与严重干旱条件下开采等。 　　2.“宽采矿”课程教学衔接挑战。我校《采矿学》课程是将资源开采（煤、金属）及开采方式（地下、露天）融合在一起教学，因此面临课程内容“宽”、“精”，教学内容衔接紧密，课程体系系统、科学，并满足宽口径专业人才学习需求挑战。 　　3.面向“宽采矿”教学方法挑战。学生对矿山工程了解甚少，主观感性认识缺乏而实际工程较为复杂，传统单向灌输“填鸭式”教学方法叙述性枯燥，易使学生失去学习兴趣，导致教学效果差。因此，为提高学生学习兴趣，需对教学方法进行革新挑战。 　　4.先进开采技术与面向“大学生实践创新能力”培养挑战。近年来，神华、博地与紫金等60多家国内外大型企业集团来疆开发矿产资源，带来了先进开采技术与装备，技术消化吸收，以及集成应用与再创新，对大学生实践与创新能力培养带来了挑战。 　　三、面向“宽采矿”采矿学课程教学改革与实践 　　根据自治区对采矿专业人才需求与学校新目标定位，以“基础扎实、知识面宽、素质高、能力强”为原则，着力培养专业人才，初步构建了具有新疆特色“宽采矿”《采矿学》课程体系（见图1），以促进学生知识、能力与素质全面发展。 　　（一）引入模块化教学，联合备课，强化教学衔接，初步构建“宽采矿”