部编版四年级语文下册《口语交际：自我介绍》《语文园地七》《习作：我的自画像》公开课获奖教学设计.docxVIP

口语交际自我介绍 ［教学目标］ 1.学会自我介绍，能根据对象和目的的不同，调整自我介绍的内容。 2.能听取他人的意见，完善自己的介绍。 ［教学重难点］ 能根据对象和目的的不同进行自我介绍。 ［教学课时］ 1课时 一、视频导入，激发兴趣 1.激趣导入：播放视频片段《新生自我介绍》。 2.过渡：像这样，根据自己的特点作自我介绍，就能让别人很快地了解自己。通过这节课的学习，你一定能学到更多自我介绍的高招。 二、模拟情境，学习方法 1.情境创设：生活中哪些场合需要自我介绍？（转学、应聘、竞职、表演、交朋友……） 提示：面对不同的情境，自我介绍的内容也不同，但有些内容是必不可少的。 2.提炼方法：一般情况，需要从哪些方面来作自我介绍？（学生自主填写，或按照模板说一说。）姓名我叫××性格大家喜欢叫我“小乌龟”……爱好我是一名“小书虫”……特长大家都叫我“飞毛腿”……提示：通过姓名、性格、爱好和特长的介绍，让大家全面地了解你。 3.出示书中四种不同的情境。 全班交流：根据不同的情境，确定不同的对象、目的和内容。（逐步出示） 情境对象目的内容刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。同学们让大家尽快认识自己全面介绍自己应聘校报记者，负责人让你介绍一下自己。校报主编应聘校报记者突出自己应聘校报记者的优势报名参加电视台《我是小歌手》节目，导演请你作自我介绍。导演入选节目重点介绍自己唱歌的才艺去家门口的车站接一位不认识的客人，你需要先在电话里介绍自己，接站时让他能够认出你。客人成功接站介绍自己的外貌和穿着打扮 4.小组合作：选择情境，明确要求，根据不同的对象和目的确定介绍内容，尝试作自我介绍。 5.全班展示：小组汇报，展示自我介绍，其余同学作出评价，提出修改建议。 评价要求：（1）适合不同情境 ；（2）适合不同对象；（3）恰当、有效 三、创设情境，运用提高 1.创设情境:大队委竞选。 2.自我准备:根据自己的特点，选择适合的岗位作竞选的自我介绍。 3.同桌练习:模拟竞选情境作自我介绍，同桌认真倾听，看看他是否介绍了自己独特的一点，如果不是，帮他找到最独特的地方。 4.全班展示，师生共同评价。 评价标准:(1)符合竞选的需要；(2)介绍出自己的特点，给人留下深刻印象；(3)面带微笑，声音洪亮，自信大方。 5.课堂总结:这堂课，我们知道了自我介绍针对不同的对象和目的时，内容应该有所不同，还学会了抓住自己的特点来介绍，可以给人留下深刻的印象。相信你们在单元习作里，也能抓住自己的特点，展示独一无二的你! ［教学反思］ 本次教学我主要采用情境化教学，选取贴近学生校园生活的题材来模拟口语交际场合，促使学生进行逼真的自我介绍。通过全班交流和教师小结，引导学生学会根据 不同的对象和目的，选择合适的内容，进行有效的自我介绍。 此外，本次口语交际涉及介绍自己的外貌、性格特点、爱好和特长等内容，为本单元习作《我的“自画像”》作了铺垫。教学时，我进行了总结提炼，为后面的习作教学做准备，更好地勾连单元间的联系。 语文园地七 ［教学目标］ 1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。【语文要素】 2.认识9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。【语文要素】 3.积累6个成语，能选两三个讲讲成语里的故事和含义。 4.能仿照例句，写一组连续的动作。 5.积累表现人物品质的名言警句。 ［教学重难点］ 1.能仿照例句，写一组连续的动作。 2.积累表现人物品质的名言警句。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 课时目标 1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。 2.认识9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。 一、交流平台 1.回顾课文总结方法。 (1)本单元我们认识了沉着果敢、忠于职守的哈尔威船长;认识了英勇顽强、奋不顾身的英雄黄继光;认识了淡泊名利、热爱祖国的杰出科学家钱学森;还认识了热爱学习、刻苦钻研的车胤和李白。他们优秀的品质，给我们留下了深刻的印象。作者是如何把他们的品质描写出来的呢? (2)出示课文《“诺曼底号”遇难记》中的小片段，说说发现。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝……必须把六十人救出去!” (3)出示课文《黄继光》中的小片段，说说发现。 他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 提示:从语言描写可以看出人物的特点，从动作描写可以感受人物的品质。 2.小组交流加深感悟。 (1)学生在四人小组内交流:文中哪些语言和动作让你感受到了人物的品质? (2)小组汇报交流。 二、识字加油站 1.看谁读得准。 （1）出示词语“和蔼、慷慨、贤惠、悲戚、临危不惧、彬彬有礼、焦躁不安、心急如焚”，借助拼音自由连读。 (2)指名读词语。 (3)交流词语大意。（注意“慨、彬、躁”