部编版四年级语文下册《海的女儿》公开课获奖导学案.docxVIP

28* 海的女儿 【教学目标】 1.会认7个生字。 2.能用较快的速度默读课文，交流文中神奇的地方，用自己的话说说小公主给你留下的印象。【语文要素】 3.激发阅读《海的女儿》整本书的兴趣，并进一步完善对小公主的了解。 【教学重难点】 1.能用较快的速度默读课文，交流文中神奇的地方，用自己的话说说小公主给你留下的印象。 2.激发阅读《海的女儿》整本书的兴趣，并进一步完善对小公主的了解。 【教学课时】 1课时 教学过程 借助文本，提炼略读课文的方法 1.简要地回忆《海的女儿》大概讲了一个什么故事。 2.借助文本信息，提炼略读童话的方法。 今天，我们要阅读的是《海的女儿》的开头部分，略读一篇童话，我们可以怎么读呢？ 3.引导学生观察阅读提示，可以获取哪些信息？ （1）用较快的速度读课文。 （2）把你觉得奇妙的地方多读几遍，和同学交流。 （3）感兴趣的同学可以完整地读读这篇童话。 4.结合学生的交流，提炼略读童话的方法。（速读、品读、泛读） 二、速读，粗知文章大意 1.整理速读技巧。 （1）统计预习时速读文本的时间，交流：略读讲究一定的速度，谁有好办法？ （2）师生整理技巧：选择默读，心眼合一，有取有舍，圈画要素。 2.概括内容，初步感悟。 （1）速读不光有阅读速度，还需要有阅读质量，师生共同梳理故事内容。 （2）用一句话交流自己的阅读感受。（指名说） 三、品读，整理学习童话的方法 1.结合学习经验，梳理可以从哪些角度交流阅读感受。 2.在学生提炼出环境、人物、语言、情节、情感的基础上，教师引导学生重点关注“文中你觉得奇妙的地方”。 3.活动：寻找“奇妙的想象”的片段。 （1）同桌合作，选择一处你觉得奇妙的地方，交流自己的阅读感受。 （2）从不同的角度说一说，读一读。 （3）全班交流汇报。 预设1：海里最深的地方有一座海王的宫殿。它的墙是用珊瑚砌……自动开合。 预设2：老祖母是如何讲述关于人类的故事的。 泛读，拓展积累 1.教师简要概括海的女儿故事梗概。课件出示故事结局。引导学生新编故事结局：小公主最后化作了泡沫，很凄美。能不能给小公主一个圆满的结局呢？ 给出范例开头：如果当时…… 预设1：如果故事的一开始，王子得知救自己的是小公主…… 预设2：如果姐姐们和你杀死了巫婆，关于小公主的诅咒自动解除…… 预设3：如果最后小公主感动了天使，天使的魔法棒一挥，小公主…… 拓展阅读，学法迁移 三年级的时候我们学过《安徒生童话》中《卖火柴的小女孩》一文，今天我们再次阅读了节选自其中的《海的女儿》，你对《安徒生童话》又有什么新的感受？ 总结学法：鼓励学生运用本课学习方法去读其他童话，将其运用到其他略读课文的学习中去。 【板书设计】 28* 海的女儿 海的女儿：渴望探知人类世界 【教学反思】 教学伊始，我引导学生观察课文提示，这段文字有针对性地提出了本课的学习要求和方法，围绕目标，我设计了一系列的活动，课堂教学效果明显提升。 然后，指导学生在速读的基础上，通过圈画要素，粗知文章的大意，具有初步阅读 感受。 在“整理学习童话的方法”环节，通过讨论、交流， 引导学生从内容、语言、人物、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，掌握阅读童话的方法，发展学生的阅读思维。 教学有法，教无定法，略读课文的教学亦是如此，学完这篇课文后，我结合单元主题，向学生推荐阅读《安徒生童话》，既拓展了学生的阅读面，又能帮助学生奠定扎实的语文要素。 《海的女儿》课文解读 课题有很强的诱惑力，能让读者产生许多疑问和联想。 课文是一篇童话故事，作者安徒生是19世纪丹麦的批判现实主义作家和著名的童话作家。1805年生于丹麦中部奥登塞镇一个贫苦的鞋匠家。受父亲所讲的故事和民间口头文学的影响，他自幼就酷爱文学。为追求艺术，他14岁来到首都哥本哈根，先在皇家剧院当杂役，后在几位艺术家的帮助下，入中学、大学学习。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》中展露才华，从此走上文学创作道路。早期写诗歌和剧本，1835年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得世界声誉。1875年8月4日因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。安徒生30岁开始写童话，写了43年童话，共168篇。 　　 《海的女儿》与《皇帝的新装》都是同一年写成，发表在1837年出版的《讲给孩子们听的故事》里。故事引起了很大的反响，丹麦人把《海的女儿》中的同名主人公铸成铜像，竖立在首都哥本哈根的入口处，作为他们国家的象征。 写作特点 1.作者展开了丰富而活泼的想象，他将海人格化，并精心构思情节，描绘出生活中悠远的意境以及人物美好的心灵。 　　 2.想象合理，有生活基础。《海的女儿》尽管情节离奇莫测，但却不是脱离生活的胡思乱想。