初中生物_发生在肺内的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、导入新课 分析吸入气体和呼出气体成分的变化 阅读45页“想一想，议一议”，分析表中数据后，回答问题： 呼出气体与吸入气体相比_______含量减少， 含量增加。 氧气为什么减少了？减少的氧气去哪里了？ 展示:呼吸的全过程，引导学生分析。 二、学习新知 【探究活动一】肺与外界的气体交换 阅读课本第45页1、2自然段，在书上标记并识记。 1、外界的空气经过　　 　的处理后进入　　，在肺里与 进行气体交换。 2、 是呼吸系统的主要器官，它位于 内。 左右各一个，左肺 叶右肺 叶。肺在有节奏的呼气和 吸气，一分钟大约呼吸 次（即呼吸频率）。 探究活动二：参与呼吸的肌肉——呼吸肌 体验一下：把手放在胸部两侧的肋骨上，深吸气再呼气，感受肋骨和胸廓的变化。 1、吸气时：肋骨向 向 运动，胸廓 。 2、呼气时：肋骨向 向 运动, 胸廓 。 胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果。 3、吸气时，肋间肌收缩，肋骨向 运动，使胸廓左右径 ，同时膈肌收缩，膈顶下降，使胸廓上下径 。呼气时相反。 胸廓变化与呼吸有什么关系？是胸廓扩大导致吸气？还是吸气导致胸廓扩大？请推测！ 探究活动三：胸廓变化与呼吸的关系 1、演示实验：完成课本讨论题。 得出结论：是胸廓扩大导致吸气！ 为什么胸廓扩大会导致吸气呢？ 探究活动四：容积变化与气压的关系 学生每四人一组，两只注射器，一只堵死的，另一只不堵的。 探究：当容积发生变化时，气压是如何变化的？ 小组讨论，然后展示。 结论：当容积变大时，气压变小；当容积变小时，气压变大。 由此可以得出：当肺的容积变大时，肺内压下降，低于大气压，外界气体进入肺，完成吸气动作。呼气时相反。 2、认真阅读46页最后一段，完成下列问题： 呼吸肌状态 胸腔容积 肺的变化 肺内气压变化 气 体进出 呼吸运动 ? ? ? ? ? ?吸气 ? ? ? ? ? ?呼气 三：课堂小结 四、自我检测 1.做人工呼吸时，每分钟吹气的次数应是（ 　 ） 　 A．12～14次 B．16～18次 　C．60～70次 D．100次以上 2.当肋间外肌和膈肌收缩时，右图中三部位压力由大到小的顺序是（　　） A．c＞a＞b B．a＞b＞c C．a＞c＞b D．b＞c＞a 3.人在呼气时，膈肌舒张，膈的顶部 （ ） A．下降，胸廓的上下径缩小 B.下降，胸廓的左右径缩小 C．回升，胸廓的上下径缩小 D.回升，胸廓的左右径缩小 4.某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。法医判定的理由是（　 ） 　A．肺泡内充满了痰液　　　B．肺会吸水呈海绵状 　C．肺泡充满了血液　　　　D．肺未吸入空气呈实体状　　 5. 如图是人在一个标准大气压下的一次平静呼吸过程中 肺内气体的变化曲线图，下列表述正确的是（　　） A.曲线AB段表示吸气，膈肌为收缩状态 B.曲线AB段表示呼气，膈肌为舒张状态 C.曲线BC段表示吸气，胸腔容积变大 D.呼气结束点为B点，此时肺内外气压相等 6.右图是模拟膈肌运动的实验 （1）A表示 ，B表示 ，C表示 ，D表示 。 （2）用手向下拉D，小气球变 ，表示 过程。 （3）当膈肌 使胸廓 时，肺 ，肺内气体压力 ，气体入肺； 当膈肌 使胸廓 时，肺 ，肺内气体压力 ，气体出肺。 （4）此模型只能演示胸廓 径的变化，不能演示胸廓 径的变化。 想要上好一节课不仅仅要对教材有所了解，把握好学情也是上课的关键。初一学生思维活跃，求知欲强，有一定的思维学习能力和合作探究精神，但是其综合分析解决生物学的能力还比较薄弱，其抽象思维能力还需要具体形象的支持。经过一个多学期对生物学的学习，七年级的学生已经具有了一定的实验能力和分析能力，而且经过前一节的学习，学生已能够描述人体呼吸系统的组成。这都为学习本节知识做好了准备。 本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，其中肺与外界的气体交换部分是难点，学生对膈肌的位置以及胸腔的容积变化没有感性的认识，加之对分子运动及物理气压差认识不足，所以我上课时，用简单的图示以及模型演示帮助学生理解膈肌的收缩和舒张引起胸腔容积的变化，进而引起肺容积的变化。对于肺内气压的变化，则利用注射器，小组合作探究的形式，引导学生理解容积的变化与气压的关系，