基于web的网络教教学平台的建设与研究.docVIP

第 PAGE 页 基于Web网络教学平台建设与研究 　　1 引言 　　随着计算机技术、网络技术迅速发展, 特别是基于Web技术广泛应用以及网络基础设施逐步完善, 如何有效地设计、开发与利用网络资源构建课程教学网站, 以提高学生学习兴趣、扩大知识面、辅助课堂教学, 成为一个令人关注话题。开发依托计算机、宽带网络等硬件基础条件,建设基于网络课程教学资源,促进信息技术与课程内容整合,剖析适合本课程教与学新型教学模式,是值得研究与解决重要课题。文章以一个实用《软件工程》网络教学网站建设作为例子,进行了一些研究。 　　2 网络教学系统总体思想与特点 　　2.1 总体思想 　　促进教学手段信息化、数字化改革,提高教育教学水平,推进学校教育信息化进程,以面向全体本科学生,培养学生信息素养与自主学习习惯;培养创新能力;鼓励进行研究性学习;活跃思维与拓展学生视野作为本网站建设指导思想。 　　2.2 特点 　　1) 自主性:由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备学习信息资源,学生可以从网络中获得学习资源不仅是数量大,而且还是多视野、多层次、多形态。与传统教学中以教师或几本教材与参考书为仅有信息源相比,学生有了很大、自由选择空间,选择自由是自主学习前提与关键。学习者不再是知识被动接受者, 而是知识主动建构者。学习者可以根据自身需要与可能, 自主地投入学习。从而进一步激发学习兴趣与学习自主性。 　　2) 个性化:传统教学在很大程度上束缚了学生创造力,各种教学活动都是把学生置于共同影响之下,让他们读相同教材,听相同讲授,参与相同资料,统一内容与固定方式培养同一规格人才,学生个性得不到充分发挥,学习需要不可能完全获得满足。网络教学可以进行异步交流与学习,学生可以根据教师安排与自己实际情况进行学习,克服传统教学中“同一”人为现象。学生与教师之间通过网络交流,在学习进行中就能及时了解到自己进步与不足,及时按要求调整学习,利用网络可以在任何时间进行学习或参与讨论,从而实验真正个性化教学。 　　3) 交互性:网络教学中以网络为媒介进行交流,可以使教师与学生之间在教学中以一种交互方式呈现信息,教师可以根基学生反馈情况来调整教学,学生不仅可以与自己任课老师进行相互交流,而且可以向提供网络服务专家请求指导,提出问题,而且还可以发布自己看法。这样可以使学习者主动参与到网络学习活动中来, 从容不迫地各抒己见, 充分调动了学习者积极性。 　　3 网络教学网站总体设计原则与需求剖析 　　3.1 总体设计原则 　　利用课程教学网站辅助教学, 教师不仅仅是教学内容传递者, 而且是教学活动组织者。因此, 课程教学网站设计要应用科学方法, 围绕课程教学目标, 针对学习者特点, 充分利用网络教学优势, 合理地选择信息资源并进行有机组合, 建立系统知识体系, 为学习者提供一个良好学习环境。 　　3.2 需求剖析 　　教学活动是一个教与学以及资源共享过程,因此网络教学系统分为教师、学生与信息资源,它包含了教学全过程,学生在这个平台上可以完成课程自主学习、创造性学习,教师也可以在此平台完成该课程课堂教学与课外答疑、考试、评价等工作。 　　3.2.1 教师操作 　　教师使用浏览器访问网络系统时,登陆成功后,系统包含教师授课所需各种功能。进行信息资源建设与更新。根据最新进展,教师可以进行课件更新、可以加人最新研究进展等内容来充实资源库。网上在线操作,如:教师留言,利用BBS、E-mail、博客、聊天室进行网上答疑或个别辅导,可通过课程问卷设置一些有代表性题目,收集学生反馈意见,进行教学策略与技术上改进。 　　3.2.2 学生操作 　　学生使用浏览器登陆到教学网站后,进行课程基础知识以及相关内容学习,学生可根据自己所掌握知识不同自主选择学习内容。学习过程中若有一些问题自己无法解决,可以通过BBS进人某个主题寻找答案或在其中发表问题,由老师或同学帮助解答,或者通过E-mail与老师联系,或者进入老师博客留言与老师联系,这些都是非实时解答方式;还可以在教师发布答疑时间进人聊天室进行问题实时解答,进行协作学习。 　　4 教学网站实现 　　网络教学网站是以辅助课程教学为目标、以在校学生为对象, 兼顾知识传授与剖析而建立校园课程教学网站。 　　学生们往往怀着强烈求知欲望与学习课程目访问教学网站, 这就要求课程网站设计既要体现出学科本身特点与课程内容体系逻辑结构, 又要符合学生心理特点以及兴趣需要。在教学内容组织上, 既要依据教科书知识点逻辑顺序, 又要建立各知识点相互关联, 并在深度与广度上进行扩展。通过给出丰富案例与学习资源, 拓宽学生知识面。 　　根据需求,将系统分成各个功能模块如图1所示。 　　4.1 系统各功能模块介绍 　　1) 课程简介