基于webit职业英语课程学习平台的框架设计.docVIP

第 PAGE 页 基于WebIT职业英语课程学习平台框架设计 　　中国近年来在软件出口及软件服务外包上业务一直保持增长态势，2019年1-7月，软件业实现出口278亿美元，其中，外包服务出口增长13.2%。从劳动力技术水平角度而言，中国从业者完全可以胜任各项软件开发，但与垄断美国市场印度与垄断欧洲市场爱尔兰相比，中国服务外包人才软肋在于IT职业英语水平不足。 　　作为高职学校培养学生，通常从项目开发与测试人员等岗位做起。这些岗位对职业英语需求包括：具备英语文档阅读能力，规范化英文文档编写能力，基本英语口语交流能力，以及英语邮件交流能力与即时通讯工具英语交流能力。因此为IT职业英语课程设计基于Web课程学习平台势在必行，能更好地适应网络化教学趋势。 　　1 需求剖析 　　基于WebIT职业英语课程学习平台应体现学生为主体，教师为指导宗旨。学生通过平台获取教学资源，复习课程教学内容，提出学习过程中产生问题，获取教师在线指导，并可与其他学生进行在线交流。同时，教师借助此平台辅助完成与完善教学，加强与学生之间交流与沟通。更重要是，通过平台促成学生养成自主学习习惯，掌握利用网络课程平台拓展合作学习能力。对平台需求剖析如下： 　　（1）平台需要体现出IT行业特性，IT职业英语强调职场化与职业特性，所以IT行业动态与发展是平台展示信息重要组成部分。 　　（2）平台要突出会话训练，IT职业英语学习除了要重听力，还要重会话，要在平台上实现学生会话练习录制与回放。 　　（3）平台需要对学习资源进行分类与分级。在满足课程教学目标前提下，因材施教，能针对学习起点、认知结构与学习能力存在客观差异，让学生自己提供课程资源中选择适合自己当前水平内容进行学习。 　　（4）平台需要提供IT职业英语学习时必须帮助工具。作为语言类学习，有可能遇到如生词、语法、句型等问题，平台上需提供学生能随时查询这些知识工具，提高学习速度。 　　（5）平台需要提供交流答疑模块。网络学习以个人学习为主，遇到各类问题学生本人未必能解决，应可提交问题，且其他学生或教师都可以进行在线答疑。 　　（6）平台需要体现学生学习过程以及对学习成果评价与反馈。过程体现是指对学生学习时长、学习覆盖面与学习进度有所跟踪，可供教师查询与评价。对于与课程考核相关内容，需有测试模块，成绩能即时反馈。 　　2 平台框架设计 　　依据需求剖析结果，基于WebIT职业英语课程学习平台总体框架设计如图1所示。 　　3 平台逻辑结构与功能设计 　　3.1 平台逻辑结构设计 　　依照框架设计思路，对基于WebIT职业英语课程学习平台逻辑结构设计如图2所示。 　　3.2 平台功能设计 　　（1）允许登录平台用户有三类：管理员、教师与学生。管理员拥有对用户信息管理权，并对交流版块中留言进行管理，还可在后台导出评价报表，包括所有数据查询与导出。教师登录后，可按照课程、资源类别或者难度级别发布资源；可以对测试进行管理，包括录入试题，生成试卷；可以对学生在平台逗留时间、选择学习内容与做过习题情况进行查询；可以在交流版块中解答学生疑问，与学生进行交流。学生登录后，亦可按照课程、资源类别或者难度级别学习不同内容，并可直接在平台上调用基本学习工具；课程学习后可在提示下选择进行测试，成绩在测试结束后直接反馈，并可查询错题正确解答；在交流版块中可向教师求助答疑。 　　（2）课程资源管理中所有数据要写入SQL Server数据库。在开始发布课程资源之前，需要先选择发布类别，即调用后台数据表，在课程、资源与难度级别数据表之间，要进行字段关联，以减少数据冗余。对于音视频资源，要在页面嵌入播放器程序插件，以保证资源正常使用。 　　（3）测试管理提供设计好题型结构，如听力题、单选题、填空题、判断题、写作题等，提供按知识点权重、内容比例与难度级别作为依据组卷功能，生成试卷保存在数据库。 　　（4）平台评价包括对平台功能完整度、便捷度与出错率进行评价；学生对课程资源实用性与试卷难易性进行评价；教师对学生学习情况统计评价；所有数据后台可见，可依据教师申请开放查询或报表导出。 　　4 结束语 　　本文给出基于WebIT职业英语课程学习平台总体框架，并依以设计其逻辑结构与数据库。可以满足教师、学生双方对课程教与学需求，并建立起师生在线交流平台，提供学习工具与IT知识支撑学生拓展学习。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，