《镜子》教的学设计与评析.docVIP

第 PAGE 页 《镜子》教学设计与评析 　　教学内容：《综合实践活动主题设计》（哈尔滨工程大学出版社）三年级下册《镜子》一课。 　　教学目标： 　　（一）结果性目标： 　　1.了解有关镜子资料，哪些地方用到镜子，给人们带来了哪些方便。 　　2.尝试性实验，总结出两面镜子同时照一个物体成像规律，初步了解镜面反射原理。 　　3.能灵活运用三面镜子照一个物体研究结果制作万花筒。 　　4.联系实际找出生活中特殊镜子与起镜子作用物品。 　　（二）体验性目标： 　　1.以参与、尝试、寻找、交流等亲身经历，领悟镜子成像规律与给人们带来方便。 　　2.树立科学客观研究态度，形成热爱生活、追求真理人生观。 　　教学重点：两面镜子同时照一个物体成像规律。 　　教学难点：三面镜子照一个物体研究结果与应用。 　　突破方法：参与、尝试、寻找、交流。 　　教学方法：小组讨论、合作学习。 　　教学媒体：课件、万花筒零件、镜子、物体等。 　　【评析】 　　《镜子》一课创设了一种适合学生兴趣与自我发展开放性学习时空，为学生提供了一个多渠道获取知识，理解与生活相关自然问题，并将学到知识加以综合运用实践空间。本节课具有以下几个特点。 　　一、关注学生兴趣，让学生充满剖析快乐 　　兴趣是学生学习动力。小学生好奇心强、求知欲旺盛，刘老师紧紧抓住他们年龄特点激发兴趣，导入新课。教师首先请大家观察盒子里装是什么，并以此作为剖析出发点。这就有效地把学生引导到剖析性活动中。盒子里面看似是一个正方体悬挂在空中，好奇心驱动，激发学生七嘴八舌地议论不停。当刘老师揭开谜底时，学生这才恍然大悟。噢！原来粘在镜子上是个三棱体，是一面镜子在作怪！这一揭示为刘老师深入带领学生剖析两面、三面镜子成像原理，创设了问题情境，奠定了良好基础。 　　二、拓宽学生思维，将体验剖析活动引向深入 　　刘老师课前让学生寻找有关镜子资料，课上交流、归纳、研究出镜子分类。为了把问题引向深入，刘老师又一石激起千层浪。问：用两面镜子照你时，你又发现了什么？学生积极动手，首先摆出“∧”形，经过讨论研究，得出结论是――角度越小，照出像越多。学生又摆出两面镜子“| |”相对形，看到无数个像时，教师再次引导学生研究，看到无数个像与什么有关系呢？经过反复研究观察，再次得出结论是与平行有关。当学生看到自己研究、实践再次得出结论是正确时，他们为之高兴，再次拍起小手，肯定了自我价值，体验到了成功快乐！在这一教学过程中，教师真正成为学生学习促进者，学生学习合作伙伴。 　　三、拓宽学生视野，丰富学生知识 　　为拓宽学生视野，丰富学生知识，教师马上把学生引到生活中来，找生活中特殊镜子给人们带来方便及乐趣，让学生感受到人们利用镜子反射成像原理，在生活中得到充分应用。学生马上想到哈哈镜给人们生活带来乐趣；反光镜、凸面镜给司机开车时带来方便。这些都是学生真情实感流露。 　　接着刘老师让学生注意收集来物品――叉子、锅、杯子、光盘等。当学生拿到这些物品照自己时，他们互相观察奇妙现象，产生各种疑问。教师用电脑展示后，明确以上物品虽然都能成像，但按照用途我们又不能把它们叫镜子。这一环节让学生大开眼界，使所学知识向纵深拓展。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！