《镜面对称》教学案例与反思精选.docVIP

第 PAGE 页 《镜面对称》教学案例与反思 　　《镜面对称》是人教版二年级上册中一个难点,而让学生体会镜像对称相对性是本课难点。为突破这个难点,我利用学生好玩天性,从学生生活经验与已有知识出发,创设生动有趣情境,引导学生进行观察、思考、交流,使学生在玩中体验了镜面对称,也是在玩中学到了镜面对称中所蕴含知识。 　　[片段一]分组活动:照镜子(分两次) 　　“今天,老师要带你们去一个好玩地方上课。”说完,我带着疑惑学生,来到了学校大厅。“这节课,我们就对着大镜子上课……”还没等我说完,他们就开始叽叽喳喳、挤眉弄眼,一下子兴奋得不得了。 　　“每人到镜子前做几个动作,你喜欢做什么动作 就做什么动作,边做边仔细观察,看看有什么发现。” 　　学生自由照镜子,并汇报自己初步观察到现象: 　　生1:我发现我点点头,镜子里我也点点头。 　　生2:我发现我挥挥手,镜子里我也挥挥手。 　　生3:我发现我跳一跳,镜子里我也跳一跳。 　　 [这样情境引入,既调动了学生学习积极性,又使学生感到数学就在自己身边。同时,对于儿童,他们首先接受是具体形象,这种先入为主印象是很深刻。如果硬塞给他抽象知识,他就体验不到学习过程,这对于发展学生思维是没有一点益处。] 　　[片段二] 进一步体验镜像特点。 　　师:请大家再到镜子前做做动作,可以前后走走,也可以上下动动,还可以左右伸伸,看看又有什么新发现。 　　学生再次到镜子前,有目、有意识地做动作,并仔细观察,发现特点。小组交流,再次汇报: 　　生1:我发现我向前走一步,镜子里我也向前走一步;我向后退一步,镜子里我也向后退一步。 　　生2:我发现我把手举起来,镜子里我也把手举起来;我把手放下去,镜子里我也把手放下去。 　　生3:我发现我伸出左手,镜子里我也伸出左手。 　　生4:不对,我伸出左手,镜子里我伸出是右手。 　　师:到底是左手还是右手呢?请生4当镜外人,生3当镜内像,表演给大家看看好吗?(并请生4边表演边向生3提问。) 　　生4:我伸出是左手,请问你伸出是哪只手? 　　生3:是右手。 　　生4:如果我伸出右手呢? 　　生3:我应该伸左手。…… 　　[这一过程,通过观察、操作,体验活动中镜面对称现象,初步感知镜面对称性质。课上学生学习与研究兴趣浓厚,不但完成了本课知识目标,同时也很好地体现了本课教学情感目标:在活动中,感受镜面对称趣味性,体验生活中数学美;培养学生学习数学兴趣。] 　　教学反思: 　　爱玩是低年级学生天性,注意力难以保持是其年龄特点。那怎样让学生在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲,这就要求我们老师想办法去吸引学生,调动学生学习积极性,使课堂教学生动活泼,让学生在轻松氛围中学习,体验学习喜悦,获得成功满足,真正使学生由“要我学”变成“我要学”。 　　本课中我故意给学生创设了一次玩机会,让学生走出教室,在生动、具体、现实情境中去学习数学、玩数学,使学生感到数学是可亲可近,数学就在我们身边,还使学生在不知不觉情景中展开对数学问题剖析,在玩中产生求知欲望。教师上得轻松,学生学得快乐,课堂上出现不是“教”,而是“学”场景,是一个师生互动、生生互动、互教互学生机勃勃学习场面,学生学习方式与思维方式发生了质飞跃。本节课不但满足了学生爱玩天性,而且使学生表现欲得以充分地发挥,取得了很好学习效果。 　　课堂上如果我们常在“玩”上下工夫,让学生在“玩”中学习,学生就不会觉得40分钟时间漫长,相反他们注意力会很集中,既缓解了学生疲劳,又调动了学生积极性。 　　因此,玩中学,在体验中获取知识,在低年级数学教学中不但是可行,而且是必须,是符合低年级儿童年龄特征。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 7、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 8、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ 9、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。 10、当你停止尝试时，就是失败的时候。