《长征》教学设计与评析详解.docVIP

第 PAGE 页 《长征》教学设计与评析 　　教学内容：人教版课程标准实验教材五年级上册。 　　设计理念： 　　本课是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下一首诗。在教学中，我着重培养学生创新精神、创新思维、创新能力，强调教学手段运用，情境设计，充分体现现代大语文教学理念。在教学中，注重以下策略： 　　1．拓宽信息空间，让学生积极查找资料。 　　2．让学生在充分朗读中感知、感悟。 　　3．运用现代化教学手段，开发教学资源。 　　4．课内外知识结合，拓宽知识外延。 　　教学目标： 　　1.启发学生依据诗句展开想象，体会长征艰难困苦，懂得新中国建立来之不易，学习红军战士乐观主义精神。 　　2．理解“等闲、逶迤、磅礴、暖、寒”等词语意思。 　　3．有感情地诵读并背诵全诗。 　　教学重、难点： 　　1．弄懂诗中所有词语意思，从中领会全诗所表达大无畏精神与英勇豪迈气概。 　　2．读出全诗节奏与韵脚，增加对诗歌这种体裁特点感性认识。 　　教学准备： 　　红军长征路线图、《飞夺泸定桥》一课教学挂图、《长征》影片等。 　　教学流程： 　　一、导入诗句，简介背景 　　1．我们学过不少长征故事，像《丰碑》《倔强小红军》《金色鱼钩》等。今天，我们来学习一首描写长征诗，题目就是《长征》，你们知道这首诗是谁写吗？ 　　毛泽东同志不仅是伟大政治家、思想家、军事家，还是一位杰出诗人。这首《长征》诗，就是毛泽东对举世闻名长征做生动描写与热情歌颂。 　　2．检查预习。指生读全诗，注意正音。提出不理解字、词，师生共同解决。汇报关于长征资料。 　　3．教师介绍长征在我国抗战时期战略地位。 　　【评析：人认识是由感性认识逐渐上升到理性认识一个过程。由于《长征》所揭示内容与学生现实生活较远，因此，教师课前让学生收集有关长征资料，对长征有个初步了解。这不仅培养了学生收集信息能力，实现资源共享，也为理解这首诗歌奠定了基础。】 　　二、初读诗句，感知韵律 　　1．1935年10月初，长征已经胜利在望了，毛泽东同志回顾长征历程，写下了这首诗篇，并在排以上干部会议上朗读。下面请同学们听老师把这首诗给大家朗读一遍。为了让同学们更好地理解诗内容，请观看影视片段。 　　2．这首诗是七言律诗，读起来难度较大，让同学们自由读诗，并结合自己理解，用“/”画出停顿，用“．”标出押韵字。 　　3．默读全诗，思考诗中都提到了哪些地方，动笔标出来。 　　【评析：俗话说：书读百遍，其义自现。在学生看了影视片段，心中对红军长征有了真切感受后，教师抓住时机，指导学生按照诗歌节奏韵律，采用各种方式反复诵读，边朗读，边体会，边联想，读出情感，读中体验长征精神。这既培养了学生朗读能力，又提升了学生感性认识，也为学生理解该诗提供了必备条件。】 　　三、再读诗句，体会艰难 　　1．为了使同学们更好地了解发生在73年前那震撼人心军事壮举――长征，老师这里准备了一个有关长征影视片段，你们想看吗？（播放课件）可以边看边议论。（生边看边热烈议论。） 　　2．看完了影视片段，你能用一个字来形容长征吗？ 　　3．这首诗中提到许多山名与水名，你们都找到了吗？ 　　4．（出示红军长征路线图）学生汇报时，教师在地图上指出红军长征路线。并指明“五岭”、“乌蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”位置。 　　5．过渡：红军一年中，翻山越岭，走了二万五千里路，路上还有国民党军队围追堵截，真难哪！ 　　【评析：长征与现实生活相距73年之久。小学生捧着课本，无法感受、想象那逝去艰苦岁月。教师借助多媒体，将长征途中红军经历重要事件剪辑组合，创设了声音、画面、音乐于一体动人情境，引导学生走进长征，使学生真切地感受到诗中形象，初步体会诗中所要表达丰富思想感情，继而点燃学生心中情感，使他们意识到先辈创业艰难。】 　　四、精读诗句，感悟精神 　　（一）“红军不怕远征难,万水千山只等闲。” 　　1．“山”与“水”怎么成了困难了？你是怎样理解？ 　　2．红军对待这些困难态度如何？你从“不怕”、“等闲”中体会到什么？ 　　3．把你体会到读给大家听。 　　（二）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” 　　1．课件出示：五岭山脉、乌蒙山，感受山气势雄伟 。 　　2．诗人首先想到是长征开始不久，遇到逶迤五岭。解释“逶迤”（配简笔画）。 　　3．过了五岭，红军继续前进，大队人马又被乌蒙山给挡住了。诗中用什么词来形容这气势雄伟乌蒙山？解释“磅礴”（配简笔画）。 　　4．五岭那么长，乌蒙又那么高，红军要翻越这些山岭，多难啊！ 　　5．同学们，你们都登过哪些山？感觉如何？在红军眼里，乌蒙山成了什么？五岭又成了什么？解释“腾”、“走”。 　　6．这两句诗人用什么手法来写？你能用“……像……