《长方体、正方体体积容积）复习》教学实录与反思.docVIP

第 PAGE 页 《长方体、正方体体积（容积）复习》教学实录与反思 　　教学目标： 　　1.通过知识整理，让学生了解知识间内在联系。 　　2.联系生活实际，灵活运用本单元知识解决问题，让学生明确解题要选择正确数据与适合方法。 　　3.体验与感悟基本数学思想方法，积累数学学习经验。 　　教学过程： 　　一、梳理知识，构建体系 　　师：今天我们复习长方体、正方体体积与容积（出示课题）。首先梳理一下体积与容积主要知识点。谁来把自己整理（学生在上课前根据表格要求自己整理）结果跟大家汇报一下，其他同学仔细听，看有没有不同意见。 　　师：容积常用单位是什么？ 　　生：升与毫升。 　　师：升与毫升是计量液体常用单位，除了升与毫升还有别单位吗？ 　　生：计量容积一般还用体积单位：m3，dm3，cm3。 　　师：大家都同意吗？ 　　生：同意。 　　【设计意图：大部分学生都认为容积单位就是升与毫升，在这里唤醒学生，计量容积一般用体积单位——立方厘米、立方分米、立方米，只有在计量液体时候才用升与毫升。】 　　师：这么多单位，你知道它们之间进率吗？ 　　生1：它们之间进率是1000。 　　生2：不对，相邻两个单位之间进率是1000。 　　师：能具体说说吗？ 　　生3：立方米到立方分米进率是1000，立方分米到立方厘米进率是1000，升到毫升进率也是1000。 　　师：上下两组单位之间有联系吗？ 　　生4：1立方分米等于1升，1立方厘米等于1毫升。 　　师（出示下表）：请各位同学核对一下。下面我们就围绕这几个知识点来解决一些实际问题。 　　【设计意图：通过简单图表，把立方厘米、立方分米、立方米、升、毫升这些单位之间相邻进率及它们之间关系进行了系统地梳理，让学生明白单位之间内在联系，也便于学生记忆。】 　　二、合理剖析，掌握策略 　　师：在我们生活中，有这样一个问题，有一个容器，它体积相当于容积，你认为对吗？为什么？ 　　生1：不一样，因为容器有厚度，容积比体积小。 　　生2：不一样，这个容器体积大，容积小。体积是整个物体所占空间，是算外面。容积是容器容纳物体多少，是算里面。 　　师：为什么有材料有厚度容积比就体积小呢？ 　　生3：因为材料也占了一定空间。 　　师：噢，也就是说我们在算容积时候是测量里面数据，算体积时候是测量外面数据，是这样吗？ 　　生4：是。 　　师：现在我给你数据，你能算出这个容器体积与容积吗？（出示：长、宽、高与材料厚度） 　　学生独立计算并反馈： 　　体积V=abh=4×4×12=192（立方厘米）。 　　容积V=abh=3×3×11=99（立方厘米）。 　　师：大家都同意吗？ 　　生5：体积对。算容积时候，长与宽应该是2厘米，高是10厘米，因为要去掉材料厚度。所以是2×2×11=44立方厘米。 　　师：长、宽怎么会是2厘米？ 　　生6：左右两边都要减去材料厚度，所以是2厘米，而高只要减去底部1厘米就够了。（学生上台指着投影比划） 　　师：体积算对请举手（全班全对），容积算对请举手（三分之二学生对）。错同学知道你们错在哪里吗？ 　　生7：方法对，数据剖析错了。 　　师：所以做题时候要选择方法，还要仔细剖析数据，接着做下题。 　　（1）如果将32立方厘米水到入这个容器中，这时水面高度是多少厘米？ 　　（2）把这样容器装在长12厘米，宽8厘米，高24厘米盒子里，这个盒子最多能装几个这样容器？ 　　师：谁来说说，你选择了哪组数据，你算式是怎样？ 　　生8：第（1）题，我选择数据2，因为水是倒到容器里面。算式h=V÷a÷b=32÷2÷2=8（厘米）。 　　生9：我也选择数据2，但算式不一样。h=V÷S=32÷（2×2）=8（厘米）。 　　师：大家还会选择不同思想方法解题，真不错，你们同意吗？ 　　【设计意图：通过比较容器体积与容积，让学生进一步明确体积、容积概念，真正知道 “计算容积是测量里面数据，计算体积是测量外面数据”原因。既培养了学生数据剖析能力，又复习了求体积、容积计算方法。】 　　师：谁来说说第（2）题解法。 　　生1：第（2）题我选择数据1。因为容器要装在盒子里面，所以选择第一组数据。先求盒子容积，再求容器体积，然后大体积除以小体积。（12×8×24） ÷（4 ×4×12）=12（个）。 　　师：讲得非常好，第（1）题有两种方法，那这题还有别方法吗？ 　　生2：还可以这样算。（12 ÷4） ×（8 ÷4） ×（ 24 ÷12）。 　　师：你能说说为什么吗？ 　　生3：12 ÷4就是盒子里横着放几个容器，8 ÷4盒子里可以放几排，24 ÷12就是可以放几层。 　　师：你们理解他意思吗？我们一起来看一下。（多媒体演示，帮助