《钱塘湖湖春行》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《钱塘湖春行》教学设计 　　2.能力目标：了解诗歌情景交融特点，培养学生赏读诗歌能力。 　　3.情感目标：感受作者对祖国河山热爱之情。 　　教学重点： 　　1.通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌意境美、语言美，受到美熏陶。 　　2.理解作者思想感情，激发学生热爱祖国大好河山思想感情。 　　教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 　　教学方法：美读法、合作剖析法、讨论法、 　　课前准备： 　　1.要求学生搜集有关描绘西湖诗文，体会西湖美。 　　2.学生搜集描写春天古诗词，感受自然之美。 　　一、导入 　　钱塘湖是西湖别名，它是我国最著名风景区之一。唐宋以来，写西湖诗篇多得难以统计。提起西湖，大家首先想到是什么？（生答）。对，我们自然会想起苏轼名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。今天我们将穿越时空，去1180年前西子湖畔看看，与唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”原因。 　　二、走近作者 　　白居易（772年-846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”与“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 　　三、初读诗，知诗意 　　（一）读诗 　　1.给生字注音：啄（ ）没（ ）堤（ ） 　　2.听录音范读课文，要求学生在听过程中注意： 　　a朗读节奏 　　b体会作者思想感情 　　3.学生自由诵读两遍诗歌，按照古诗要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。 　　4.抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然） 　　5.全班齐读。 　　（二）明?题 　　1.学生说出标题提示了哪些方面内容？（地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游） 　　2.明确诗体裁（七言律诗） 　　3.学生读后讨论提出诗中难理解字词：水面初平云脚低暖树乱花不足 　　4.诗题说“春行”，说说作者游踪：孤山寺―贾亭―白沙堤 　　四、再读诗，明诗意 　　1.学生一起充满感情地朗诵这首诗歌，让我们心灵随着诗人视线在想象中畅游。 　　理解此诗意境。 　　2.学生参照课下注释了解本诗所写内容，小组内讨论交流。 　　小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春喜悦感情表达得淋漓酣畅。 　　五、品读诗，赏妙笔 　　1.古人对语言锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中“乱”不仅写出了花品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃生机。 　　2.诗中还有类似妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？ 　　初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅 　　3.想象诗中优美意境，学生用笔写一写。 　　4.学生展示美文。 　　5.教师配乐朗诵。投影钱塘湖春景图 　　在一个明丽春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上微波连成一片，像贴在水面似。而湖水涨得满满，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转叫声，这些春天使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳枝头飞。谁家新归燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静躺在湖边，安闲、自在，真要让人留连忘返了。 　　六、精读诗，悟诗情 　　1.诗中流露出作者怎样思想感情？ 　　最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好湖光山色之中。 　　2.面对美好大自然，我们应持什么样态度？（学生各抒己见） 　　七、回味诗，积累诗 　　（一）写西湖古诗文名句 　　苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空漾雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” 　　杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 　　（二）赞春景名句 　　春来――爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 　　春雨――小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 　　春花――惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。 　　春夜――更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。 　　春水――春水碧于天，画船听雨眠。 　　春风――春风又绿江南岸，明月何时照我还。