《金属材料与热处理》教学学的实践策略.docVIP

第 PAGE 页 《金属材料与热处理》教学实践策略 　　《金属材料与热处理》是职高机械类专业一门专业基础课，在教学中多数学生都会感到比较难。笔者在几年教学实践中剖析了一些具体方法，兹介绍如下： 　　一、上好第一堂课，激发学生学习兴趣 　　绪论是授课开始叙述课程内容要点部分。它概括总结了该学科教学目、基本内容、发展史、在专业教学中地位及学习方法，因此对教学有着不可低估指导作用。俗话说，“万事开头难”，良好开端是成功一半。讲好这堂课，可使学生产生一种想听课、愿意听课、想学好课良好状态。对如何讲好绪论这部分，笔者设计第一堂主要包括两个内容。 　　1　举例说明学习该课程目 　　《金属材料与热处理》课程学习目是：通过学习，使学生能够正确地认识与使用金属材料，合理地确定不同金属材料加工方法，充分发挥材料潜力。教材只做了文字叙述，没有举例说明，学生对此没有感性认识。为使学生较好理解此目，可通过实物举例说明。教师课前准备好锉刀、锯条、卡尺、自行车主轴与滚动轴承，上课时给学生看，让学生观察考虑这些实物在加工生产时，是否可以选用同样材料?加工工艺过程又是怎样呢?学生根据使用情况很容易回答材料不同，但对具体如何选材及加工工艺过程就了解很少。教师以滚动轴承为例来说明其选材与加工工艺过程：根据轴承必须具有高硬度与耐磨性、高弹性极限与接触疲劳强度以及足够韧性与一定耐腐蚀性要求，在备料选材时应选用含碳量较高，含硫、磷及非金属夹杂物较少高级优质钢，并加入一定量合金元素。为降低硬度以改善切削加工性能，切削加工前要进行正火与退回处理，切削后为提高表面硬度要进行淬火与回火处理后，再用粗磨纠正淬火变形，最后用精磨消除总变形。通过上述处理过程保证轴承质量。这样，用生产中实例，直观地说明了学习该课程目及重要性，激发了学生学习动力。 　　2　根据我国古代青铜文化举著名案例，激发学生兴趣 　　举例单一，不足以激发学生学习兴趣，可多举几个例子。笔者上课时给同学们补充了以下几个例子：春秋末年干将、莫邪铸剑传说；铸造精湛、千年不锈越王剑故事：中国封建社会炼丹(金)术等等。特别是越王勾践剑，1965年刚出土时候，仍然寒光闪烁、锋利无比，20余层纸一划而破，表面文饰清晰、精美，尾部有11个同心圆刻纹，其间隔仅有0.2mm，就是现代加工技术也很难做到。通过丰富实际案例，使学生学习该课程兴趣大增。 　　二、通过提问与演示强化教学效果 　　智力核心是思维，而思维起源于问题。教师最高明教学艺术在于启发学生积极思维，使其智力发展达到最佳水平。在平常教学中，要十分重视“创设问题”，使学生在问题中，逐步形成良好思维习惯，感受学习乐趣，激发学生主动学习。例如在讲授“金属材料性能”中，可提问：“自行车中轴与链盒所用材料，哪种需要较高硬度与强度?哪种需要较好塑性与韧性?为什么?”在介绍“碳素钢”时，可提问：“家用电器上用于连接螺钉、螺母与汽车轮子上用螺钉、螺母可以选用相同材料吗?为什么?，这些与日常生活既接近又切合实际应用问题使学生积极参与，踊跃回答。 　　而恰当课堂演示，则可把一些深奥难懂问题直观反映出来，使学生通过获得感性认识加深对知识点理解，从而达到深入浅出教学效果。例如在讲授“弹性变形与塑性变形”时，可以用兵乓球演示变形过程。在讲授“钢热处理方法”时，可以用钢丝与锯条演示“正火”与“淬火”过程。 　　三、合理运用多媒体教学，优化教学手段 　　为了在有限时间内向学生传授大量信息与知识，可充分利用多媒体教学，来提高教学效果。利用多媒体教学具有可视性强特点，把静止教学画面动态地、连续地贯穿起来，使学生能够通过动态画面，较轻松地理解教师教学意图。例如在讲授“铁碳合金基本组织与性能”时，可展示铁素体、奥氏体晶胞示意图，让学生体会两者晶格间隙大小，可能溶碳能力；展示铁索体、珠光体、莱氏体显微组织，让教室空间得到广阔延伸，使学生不出教室便可置身于实验室之中。在讲授“钢热处理方法”这部分内容时，把“退回”与“淬火”操作过程录象片段插入课件，使学生不出教室便可置身于工厂车间之中，使学生所学到知识更贴近生产实践。通过这种手段，一方面使教学过程更紧凑，另一方面使教学内容更直观，达到了良好教学效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再