《金属材料与热理》教学浅见.docVIP

第 PAGE 页 《金属材料与热处理》教学浅见 　　《金属材料与热处理》是广西柳州钢铁(集团)公司高级技工学校(以下简称“我校”)机械与冶金专业学生一门重要专业基础课。通过对这门课学习,可以让学生掌握常用钢铁材料成分、组织、性能及热处理工艺之间相互关系,从而为正确地选择与使用材料、合理地制订与掌握热处理工艺提供理论参考。但是,《金属材料与热处理》课程理论性较强,概念很多且抽象复杂,如果不注意教学方法,学生在难于理解同时会觉得枯燥无味,很难产生学习兴趣,因此教学效果也会较差。经过一段时间学习与总结,笔者认为可从以下方面入手提高教学效果。 　　一、举例子“讲故事” 　　抓住学生爱听故事特点,平常注意搜集大量与教学相关事例与实例,在适当时机运用在教学中,一方面可以诱发学生学习兴趣,加深他们理解与记忆,另一方面可以拓宽学生知识面,将德育教育贯穿其中。 　　1.在绪论教学中,让学生剖析古代中国为什么被称为天朝而皇帝被称为天子,为什么会有万国来朝说法,学生说是因为当时中国很强大。教师应进一步引导学生剖析原因在于经济与军事实力强大,且与当时劳动工具与武器制造有关。对比现代中国在机械制造业上落后,其中一个原因就是因为金属材料生产加工工艺不够先进。作为未来冶金或机械类专业技术工人,只有掌握了相关知识才能更好地工作。冶炼专业学生通常会对古代人怎么冶炼钢铁感到好奇,在这方面进行补充说明既可以满足学生好奇心,拓展他们知识面,同时也能激发他们学习兴趣。 　　2.晶体缺陷教学。晶体中原子排列是有规律,但是世界上没有理想与完美事物存在,所以晶体原子排列也一样,会出现一些意外与缺陷。就如同教室中学生按秩序安排座位,如果有人请假空了一个位置,或是临时来了一些听课教师只好坐在走道中,或者是两校之间交换学生学习,等等。这些现象类同于晶体缺陷中空位、间隙原子、位错、置换原子。 　　3.含碳量对钢性能影响。以古罗马战士所使用剑一刺就弯、再刺必须先踩平为例,指出最早冶炼出来铁碳合金是固态,含碳量较低,称之为熟铁,它力学性能特点是强度硬度低,塑性韧性好,而后当相关工艺发展时,冶炼出来是液态含碳量较高生铁,性能特点是硬而脆。所以这两种材料在刚开始出现时应用价值不大,应用范围也不广。 　　4.铜合金。可请学生例举历史上著名青铜器,如历经3000年司母戊大方鼎,或是出土时光亮如新、至今仍锋利无比、2500年前越王勾践剑,教师可引导学生根据其加工工艺与不容易锈蚀特点剖析锡青铜特征,说说为什么锡青铜是人类历史上应用最早金属。 　　5.关于韧性、S、P对钢性能影响及低合金高强度结构钢内容,也可以实例引发学生激烈讨论。如剖析世界最著名海难――泰坦尼克号沉没原因:钢材韧性差,且工作时所处海水温度很低。可向学生展示科学家对该船做了冲击试验以后试样图片及从力学中心实验室拿回来类似试样,并进一步引出为什么钢材有A、B、C、D、E等级之分论题。又如鸟巢所用钢材大部分是Q345D,部分受力大结构使用是Q460E(E级――-40℃低温韧性保证钢结构抗疲劳性能――GB/T1591标准中,-40℃低温韧性属于冲击试验温度最低等级)。 　　二、通过现象引导学生思考 　　教学中要注意避免一言堂,应该以培养学生学习思考能力为主,以适当案例启发学生思维,剖析现象本质,找出规律。 　　1.载荷分类教学。 　　(1)请学生看教师动作,剖析物体所受外力特点:坐在椅子上(椅子),用力捶一下桌面(桌面),持续转动链传动机构模型。得出答案:静压力(大小与方向基本不变),冲击(快),周期性变化(大小与方向),这几种作用性质不同载荷分别对应金属材料学科中静载荷、冲击载荷与交变载荷。 　　(2)同样大小力以不同方式作用在同一种材料上时,结果会一样吗?并请举出例子。以玻璃为典型实例,很硬,耐压,但如果要破坏它却容易。 　　(3)如果破坏手中粉笔有哪些办法?把一些粉笔给学生试验后,得出答案:拉断、踩碎、扭断、折断、剪断。这几种形式不同载荷在金属材料学科中分别对应是:拉伸载荷、压缩载荷、扭转载荷、弯曲载荷、剪切载荷。 　　2.表面热处理教学:指出中国生铁冶炼技术上比欧洲要早近2000年,钢生产也要早约1600年。引导学生想象古人是怎么样冶炼出钢,熟悉固体渗碳法、灌钢法与炒钢法,并尝试剖析前面两种工艺原理。 　　(1)在相图应用教学中,引导学生思考,铁匠打铁为什么要先加热,现代钢锻压加工通常也要将钢加热到1000~1250℃,为什么? 　　(2)共析钢等温转变过程中各种组织转变机理。结合化石图片,以泥石流为例,引导学生思考,怎样在泥石流来临时更快地逃生?奥氏体在冷却过程中从γ-Fe转变为α-Fe,碳溶解度降低,多余碳原子应该从铁晶格中析出。当温度较高时(550℃以上),碳原子活动能力较强,转变时能够充分地