《金属材料焊接》课程应用案案例教学法的探索.docVIP

第 PAGE 页 《金属材料焊接》课程应用案例教学法剖析 　　南昌航空大学焊接技术与工程专业是继哈尔滨工业大学、江苏科技大学之后于2019年经教育部批准建立国内第三个焊接本科专业，其前身是1952年创立焊接工艺及设备专业，是学校创办最早专业之一，具有悠久历史。《金属材料焊接》是焊接专业一门重要专业课程,也是本专业课程中综合性最强、知识点最多一门课，教学目是使学生掌握金属材料焊接性及改善焊接性途径，培养学生剖析焊接性与正确制定焊接工艺能力。因此，本门课程是学生专业课程学习与应用最终落脚点，教学质量好坏直接决定了学生将来在工作中能否正确运用所学知识解决实际问题。然而，该门课程长期以来与其它专业课程一样，采用传统、以教师为主体灌输式教学方法，，由于教学内容多且枯燥，学生学习兴趣低、只是被动不加剖析接受，课堂气氛沉闷，其不足之处日益显现。如何运用科学教学方法来实现专业课程教学目标目标，为社会输送“适销对路”人才，已成为高等工程教育所面临重要课题[1]。因此，笔者在该门课程中实施了以案例教学法为主要特征教学方法改革，剖析以学生为主体互导式教学方法，以启发学生思维，培养学生剖析与解决实际生产问题能力，提高课程教学质量。 　　一、《金属材料焊接》课程中应用案例教学意义与可行性 　　培养能在焊接技术与工程领域从事技术开发、工程设计、生产及经营管理等工作高级应用型技术人才是我校焊接技术与工程专业目标，这就要求学生不仅具有扎实理论功底，还要具有很强思考问题、解决问题能力。因此，在教学过程中更好地激发学生学习兴趣、培养学生思考问题、解决问题能力，就成为专业课程应该达到要求。 　　“案例教学”最先由德国历史学家海姆佩尔提出，与“教学与发展实验”教学理论、“结构主义”教学理论成为三大新教学论流派，在全世界具有较大影响[2]。该方法是通过教师介绍一个事件或相关几个事件，告知学生相关信息，引导学生思考，让学生开展讨论或独自研究案例，最后得出结论或提出解决问题方法教学方式[3]。作为一种交互式剖析过程教学方式，它将理论与实践有机地结合起来，对激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，培养与提高学生独立思考问题能力，尤其是剖析、解决问题能力与动手操作能力起到积极作用[4]。在《金属材料焊接》课程中应用案例教学具有如下意义： 　　（1）由于案例提出具有客观真实性，需要学生积极思考与主动发言，能够使学生由被动变主动，调动学生学习积极性与自主性，有利于提高教学质量。 　　（2）选择来自于企业生产一线案例教学内容，可以促进学生理论联系实际，了解实际生产所存在问题与需求，有利于增强学生实践能力，使其毕业后能尽快适应工作岗位需要。 　　（3）采用案例教学，教学内容形象、生动、具体，不再是教材上所讲授抽象内容，可使学生对部分典型常用金属材料焊接性、焊接工艺制定时应该注意主要问题产生感性认识。 　　由于《金属材料焊接》是一门实用性很强应用型课程，其基本理论、知识点在工厂中广泛应用，航空航天、汽车、船舶、建筑、石油化工、机械制造等大多数工业领域均涉及到该课程所讲授内容，因此案例教学内容来源广泛，而且能够与课程授课内容很好结合，因而在该课程中尝试案例教学是切实可行。 　　二、《金属材料焊接》案例教学实施 　　（一）运用案例教学章节确定 　　根据我校航空特色、本门课程教学目标与教学重点，结合往届学生毕业后就业主要行业领域，以及学校服务于航空航天工业与江西省地方经济定位，确定如下章节中部分教学内容运用案例教学： 　　（1）合金结构钢焊接。由于合金结构钢具有优良综合性能，经济效益显著，应用范围涉及到国民经济与国防建设各个领域，比如长输管道、压力容器、工程机械、石油化工、桥梁、船舶制造与其他钢结构等，是焊接结构中用量最大一类工程材料，在经济建设与社会发展中发挥着重要作用。学生今后工作中接触这一类钢焊接机会也较多，江西省内一些大型企业如江西江联能源环保股份有限公司、江铃汽车等企业也大多涉及合金结构钢焊接，因此在“合金结构钢焊接”这一章中运用案例教学。 　　（2）铝合金焊接。我国铝资源丰富，铝合金应用有很广阔前景。特别是铝合金具有良好耐蚀性、较高比强度、良好导电性与导热性以及在低温下能保持良好力学性能，因此在航空航天、国防等工业部门被广泛采用。我校毕业生大多面向航空、航天系统就业，学生毕业后从事铝合金焊接人数较多，因此铝合金焊接一直是我校《金属材料焊接》课程教学重点。同时，铝合金焊接与钢焊接相比，具有很多特殊性，而且铝合金焊接在日常生活中并不象钢焊接那样广泛，学生对铝合金焊接缺乏感性认识，使得该部分内容教授比较困难，往届考试试卷剖析表明，学生对铝合金焊接掌握程度不是很理想。因而，在这一章结合航空企业常用铝合金构件焊接运用案例教学具有重要意义。 　　（3）异种钢焊接。用异种钢制