《金属材材料与热处理》教学之我见.docVIP

第 PAGE 页 《金属材料与热处理》教学之我见 　　《金属材料与热处理》课程是职业院校机械类专业与近机械类专业一门十分重要专业基础课，它全面介绍了材料成分、性能、组织结构、热处理工艺之间关系与变化规律，常用材料、零件选材及应用。本课程以材料成分、加工工艺、组织结构与性能之间关系为主线，重点介绍材料本质，提出有关理论与描述，说明材料结构是如何与其成分、加工工艺、性能以及行为相联系。目前，钢铁材料是工业生产中用量最大、应用最广金属材料。故该课程工程材料部分重点内容主要是钢铁材料，如钢热处理、工业用钢、铸铁等。 　　《金属材料与热处理》课程是一门从生产实践中发展起来，又直接为生产服务专业基础课，具有很强实践性，同是它还是个倾向于叙述性质课程体系，有着高度浓缩基础理论。理论性强，微观概念多。《金属材料与热处理》课程，不像物理、力学等有着严密逻辑推导与计算过程，也不像机械制图等相关课程，比较直观生动。《金属材料与热处理》课程总特点是理论性非常强，涉及原子、分子水平微观概念很多。特别是与金属学相关部分，如晶体结构、晶体缺陷、位错运动以及凝固结晶、相概念、组织转变等，这些概念都是微观与抽象，学生无法通过推导计算获得，更无法通过肉眼直接观察与亲身体验到，有时候需要通过一定空间想象力来理解它们。这样就导致教师讲授起来有一定困难，而学生学习起来感到难以理解，从而感觉枯燥、乏味，失去学习兴趣。本人从事《金属材料与热处理》教学多年，就其学习方法谈点个人体会。 　　1贴近学生喜好，引发学生兴趣 　　心理学告诉我们，兴趣是人认识需要情绪表现，是学习动机中最具活力部分。学习兴趣培养、保护与发展对于激发高职学生进行专业课程学习尤为重要。许多学生不是不想学，而是由于缺乏必要学习兴趣，没有学习动力，时间一长甚至发展到厌学程度。《金属材料与热处理》这门课程体系相对独立，与其它学科衔接不多，学生在学习该课程之前，对其了解不多。因此，教师给学生上好第一堂课就显得尤为重要。为此应注重介绍：能源、信息与材料早已被列为现代文明社会三大支柱，材料对科技进步、国防建设与经济发展都是一个关键性领域，起着先导与基础作用，各行各业都离不开材料研究与应用。例如在课堂中可列举同学们熟悉实际事例，结合授课内容潜移默化、正确引导，让学生体会材料科学奇妙性与材料重要性，认识学习这门课程意义。另外在课堂中充分利用网络多媒体技术辅助教学。多媒体技术是现代化教学非常有效辅助工具，教师要注重利用并充分发挥多媒体特点，制作形象生动多媒体课件。对那些学生难以理解、教师又难以讲解比较抽象内容，比如晶体结构原理、合金结晶过程、位错类型及运动过程等，通过收集以及自己动手制作一些简单动画，生动形象地来演示复杂变化过程。这样不仅加深了学生对相关知识理解掌握，同时还活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣。如对钢铁材料热处理工艺等，注意并积极收集工程训练实习以及工厂企业热处理工艺过程录像资料，在讲解课本内容同时辅助播放实际热处理过程录像，注重理论与实际相结合，使课程内容具有真实感，更利于学生理解与掌握。 　　2贴近生活，使抽象问题生活化 　　在《金属材料与热处理》教学中，要努力挖掘教材隐含内容，力求用俗语来总结描述纯理性知识，上课时用学生生活中接触到事物或者大家耳熟能详生活常识、成语来帮助学生由表及里地学习。例如：在钢热处理教学过程中，在讲解“钢淬火”时可以引入每个学生都玩过“木头人”游戏，更好地了解淬火钢不稳定性与残余内应力产生；把“钢回火”可以说成是对淬火钢进行温室按摩，根据按摩时候温度与放松程度不同可以得到不同性能钢，让学生在很轻松气氛中了解了热处理方法与作用。学生进行车工实习时，让学生从实践中亲身体会了材料丰富知识内涵。又比如，在讲到铸铁时候可以引出“恨铁不成钢”俗语，再简单剖析众多家长对孩子殷切希望，在调动每位被寄予厚望学生学习情绪基础上，提出：“钢与铁有什么联系？”“它们之间又有什么不同？”“钢比铁性能好在哪里？”“是什么原因造成了钢与铁不同？”带着这些问题进入课程很容易带动学生学习热情。当讲到铁碳合金相图应用时，先问为何要“趁热打铁”，在学生积极思维状态下，把钢加热到1000℃至1250℃，此时钢组织为单相奥氏体，塑性好。并由此实质内容作适当引伸，以提醒学生把握良好学习机会与人生机遇。 　　3教学结合实习与实践，紧密联系实际 　　《金属材料与热处理》因其具有很强实践性，因此在教学过程中可以采用理论结合实际、带学生下车间参观等教学方法，通过学生在车间生产实习与对生活中机械产品认识以及对周围机械行业大体了解，让《金属材料与热处理》内容与之对接，来提高学生学习动力。学生进行车工实习之后，将“车削下铁屑为何变成蓝黑色”等问题也可以引到热处理中。再如：学生钳工实习之后小作品小铁榔头敲击后，铁榔头工作