《金属的电化学腐蚀与护》的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《金属电化学腐蚀与防护》教学设计 　　新课程教学,要体现课堂新教法,学生学习方式要改变。本节课在教学设计上旨在认真落实课程新理念,变学生被动学习为主动学习,培养学生收集资料,处理资料,剖析实验,合作交流能力。新课程化学课堂教学是实现新课程目标主阵地,所以在课堂教学中如何落实新课程目标、如何体现学生主体地位、体现学生合作、交流、剖析与搜集资料能力,应该是教师设计教学过程重要依据。 　　选修4第四章第四节《金属电化学腐蚀与防护》教学设计,笔者就是依据新课程化学教学课程目标,以体现新理念为出发点完成本节课课堂教学。 　　一、教材剖析 　　本节教材位于选修四最后一章最后一节,前面有原电池、电解池知识为基础,又有初中金属腐蚀知识简单渗透,所以本节课是将以往学生获取零散知识一个整理与对前面所学原电池知识实际应用。课堂教学过程围绕“以学生活动为主线”设计思路,通过学生搜集资料、实验剖析、课前预习,课堂总结、课堂练习等方法,使本节课更重要成为一节能力培养课:培养学生搜集资料能力、实验剖析能力、自主学习能力以及对现象剖析处理能力。通过资料搜集,认识金属锈蚀危害;通过实验剖析,了解金属锈蚀条件;通过课堂教学剖析,理解金属锈蚀原理;通过课堂练习,了解考试动向。 　　二、教学过程 　　1.课前预习:收集资料,分组剖析 　　提前一周让学生借用网络收集金属腐蚀现象图片、金属腐蚀危害图片以及金属腐蚀及防护相关文字资料。由于学生家有电脑不多,让他们制成课件或下载有困难,所以将收集资料发至教师邮箱,教师整理、评价,制成课件,课堂进行展示。同时准备剖析实验:“铁钉在不同条件下锈蚀”7组对照试验。方案由学生查阅资料思考后自行设计,教师对他们方案给予指导与评价。然后由学生分组进实验室自己动手准备、配制、完成。在学生已有“铁钉腐蚀条件剖析”基础上,结合学生网上查询到设计方案,最后本实验在原有三组对比试验基础上扩充为七组对比试验。 　　在上本节课前,学生应按照教师发放导学稿上预习要求对教学内容进行预习。通过预习提前完成导学稿上相关问题。对有疑问、不理解知识点在课堂上再通过教师、学生共同研讨交流,最终得到解决。在所有教学环节中,这个环节显得尤为重要,没有学生预习与参与,教学目就难以达到。所以教师要采取有效措施督促、调动学生预习积极性。在笔者上本堂课前,学生在网上搜集资料发至邮箱有50几封(学生6人或8人一组搜集),而且学生找到资料比教师找到还要全,还要好。 　　2.课堂展示:师生互动,传授新知 　　课前5分钟,教师放映由教师提供“金属腐蚀现象及危害”视频。上课后,教师对放映内容做简单总结,顺势转向学生收集资料展示。打开邮箱,将邮箱中学生资料进行展示,对收集资料予以评价,提出表扬。然后将学生资料以“学生收集金属腐蚀现象图片展示”“学生收集金属腐蚀危害图片展示”“学生收集金属腐蚀文字资料展示”三部分内容在课件上进行展示。 　　之后对学生适时进行人文教育,并思考“为什么铁会被腐蚀?”,转入剖析实验“铁定在不同条件下锈蚀”。(十组实验,学生提前一周放在教室中进行观察)将学生观察结果分组汇报,与教师互相交流得出铁钉锈蚀条件。由此总结金属腐蚀概念,金属腐蚀实质以及金属腐蚀分类。对金属化学腐蚀与电化学腐蚀列表格进行比较,检查学生课前对导学稿此部分内容完成情况,及时发现学生对概念部分理解存在问题,针对性进行引导、讲解。然后由学生列举在日常生活中化学腐蚀现象实例。而电化学腐蚀则由教师以复习原电池三个图例,引导学生了解钢铁锈蚀主要发生是电化学腐蚀。 　　随着学生对该图认识,教师引导学生剖析水膜呈酸性时,钢铁锈蚀过程;水膜中无氢离子即呈中性、弱酸性或碱性时,钢铁锈蚀又是怎样一个过程。检查学生导学稿析氢腐蚀与吸氧腐蚀表格预习情况,对学生重点出错内容重点交流、讲解。尤其是吸氧腐蚀正极反应解释要到位,利用动画Flash效果较好,让学生真正理解记忆。至此本节教学内容重难点得以突破。 　　3.学生交流:课堂小结,比较归纳 　　由于本节内容分两个课时,到此第一课时内容已讲完,笔者以“这节课你都学到了些什么?”结束课堂内容教学,学生积极性高涨,举手谈自己所得收获。有同学说:“通过学习,意识到金属腐蚀危害之大,要想一些办法来防止锈蚀”;有同学说:“以前只是从宏观角度看到腐蚀想象,今天从微观角度更进一步认识了钢铁腐蚀过程”;有同学说:“我现在可以流利地写出钢铁析氢与吸氧腐蚀原理”等等,总之,学生畅所欲谈,效果比较好。教师因势引导对本节课进行小结。比较归纳金属化学腐蚀与电化学腐蚀,比较归纳电化学腐蚀中析氢腐蚀与吸氧腐蚀。 　　4.跟踪练习:高考拓展,延伸铺垫 　　对所学内容布置基础题、拓展题、思考剖析题。基础题重在对知识点练习,概念强化。拓展题以高考题为主,使学