《金色的脚印》》教学浅谈.docVIP

第 PAGE 页 《金色脚印》教学浅述 　　《语文课程标准》强调学生语文素质形成与发展,重视情感、态度、价值观正确导向,强调开发学生创造潜能,培养学生创新能力。因此,在课例教学中,教学目标制定,教学内容确定,教学方法选择,评价方式设计,教学组织形式安排,都必须精心优化,切实确立师生平等对话地位,激发学生学习兴趣,通过教学环节巧安排创设良好自主学习氛围,达到培养学生自主学习意识与习惯目。这样,学生在学习中才能学会感受、理解、欣赏、评价,逐步达到语言积累、感悟与应用,促进学生全面发展,培养语文学习能力。在教学九年义务教育小学语文第十册第11课《金色脚印》时,我采取如下教学流程,收到了较理想效果。 　　一、温习旧知,引发碰撞 　　根据阅读提示,让学生回忆曾经学过有关狐狸认识,温习旧知,激发学习本文兴趣。旧知中对狐狸认识――狡猾多疑,与本文所揭示狐狸表现却大相径庭,这样便引发了学生思维碰撞。 　　有学生说:“我们学过《狐狸与乌鸦》,狐狸花言巧语地奉承叼着肉块乌鸦,乌鸦不知是计,在狐狸吹捧中张嘴唱歌,肉块掉下被狐狸叼进树下洞中作美餐,狐狸是狡猾。”另一学生说:“我们学过《狐假虎威》,狐狸挟老虎而令百兽,百兽之王老虎竟认为狐狸才是兽中之王,殊不知百兽是畏己而躲避,狐狸是狡猾”……“那些故事都是寓言。大自然中狐狸,到底是怎样?请大家认真阅读《金色脚印》。”在同学们纷纷议论中,我把旧知引发碰撞出火花导向了课例。 　　二、生为主体,自主学习 　　学生是学习主人,教师应在学生学习活动中主动发挥指导作用。面对语文教材,先要引导学生多角度地思考问题,作多元反应。教师对学生多元反应引导过程,在学生思维领域,是在求异基础上求同,即从发散到聚合,是求佳过程;在学生精神领域,则是一个不断求真、求善、求美过程。 　　初读课文基本了解故事内容之后,我要求学生认真思考以下三个问题: 　　1、狐狸为救小狐狸做了哪些事? 　　2、“我”为狐狸做了哪些事? 　　3、狐狸与“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化? 　　学生经过自主阅读,在书上点评圈画,知道了老狐狸为小狐狸喂奶保生存,咬铁链、咬木桩想救走小狐狸;“我”可怜小狐狸,给老狐狸送食物喂养它们是善良心态表现;狐狸搭救掉下悬崖“我”,“我”向邻居要回小狐狸并与爸爸把它放回大自然,使它们获得自由团聚,这一人性完美结局体现了故事完整性。学生在课例中获取上述信息,对其情感态度与价值观正确取向,无疑将起着决定性作用。 　　三、小组交流,互相帮助 　　组织好读中读后交流是重要教学策略,重视交流过程比重视学习结果更重要。因为交流过程是学生在教师搭建平台上展现生命色彩过程,是发表独特见解、张扬个性、培养创新精神过程。能激励欣赏者与被欣赏者分享学习成果,体验成功快乐,能在交流中学会互相倾听,虚心地及时地吸纳别人发言中闪光点,来弥补自己不足,在互相帮助中求得共同进步。 　　为了理解课例最后一段中“狐狸们脚印,闪着金色光芒”,同学们展开了热烈小组讨论与交流:“阳光是耀眼,阳光颜色是金黄,白雪皑皑雪地上留下了狐狸们奔跑脚印,给人以金色感觉”;“狐狸们欢聚在一起,庆贺小狐狸死里逃生,家庭团聚,充满温暖与快乐,所以踏出脚印是金色”;“黄金是贵重,老狐狸想方设法去救护小狐狸,感动了正太郎,正太郎与他们建立了友情,互相帮助,亲情与友情比黄金还珍贵。狐狸们朝树林深处跑去而留在雪地中脚印,是人与动物间与谐相处印证,因此脚印像黄金铺就轨迹,所以说是金色”。“课文题目是《金色脚印》,篇末点题使人尽释疑团,正是人与人、人与动物间必须充满亲情、友情与互相帮助爱,世界才会洒满金灿灿阳光……”独特见解,很有见地交流结果汇报,使课堂十分活跃,学习效果大大提高。 　　四、感悟体验,学有所得 　　在熟读全文之后,学生对课文已经融会贯通,学生感情已得到熏陶与感染,课文中许多规范语言模块已储存在头脑中。这时,让学生说一说对课文表达思想感情认识是最适宜不过。可以对课文中人与事、作者立意与语言表达作出自己独特评价,可以改变角度浅述自己对课文主旨见解等等。学生把丰富语言积累与灵活运用语言结合起来,把领悟课文中思想感情与表达自己独特见解、发展创造性思维结合起来。有说狐狸是知恩图报;有说父母关爱自己,自己要好好读书,报答父母;有说自己事情要自己做,要充满善良之心,要互相帮助……在说基础上,要求学生展开想象,续写片断或读后感想,学生思维从课例学习中得到升华。 　　总之,在课例教学中要认真落实《语文课程标准》中语文综合性学习理念,采取激励探求、自主学习、合作交流、感悟体验环节组织教学,培养学生主动剖析、团结合作、勇于创新精神,努力造就现代社会所需一代新人。■ 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难