《金融学》教学中的案例教教学法与应用型人才培养.docVIP

第 PAGE 页 《金融学》教学中案例教学法与应用型人才培养 　　《金融学》是经济管理类专业基础理论课，其中有大量理论、公式、数理模型，若只按照教材讲授理论，难免会使学生感到抽象、枯燥。为了提高学生学习兴趣与积极性，提高理论知识理解深度，加强金融业务理解与掌握，有必要运用案例教学法来进行教学。 　　1 案例教学法及其优势 　　案例教学法是在相关理论知识学习基础上，根据教学目与教学内容要求，由教师组织策划、指导，将与相关理论相联系，有代表性案例引入课堂教学中，培养学生发现问题、剖析问题、解决问题能力一种教学方式。案例教学法是1870年由当时哈佛法学院院长克利斯托夫朗戴尔在对教学方法进行大胆改革基础上创立，后应用到工商管理学院，随着应用效果显著，逐步在西方国家得以广泛采纳。 　　教学根本目在于除了教给学生课本知识，更重要是培养学生运用知识能力，使学生能够灵活运用所学知识剖析问题、解决实际问题。案例教学法具有真实性、形象性、互动性特点，其首要问题在于案例选择，所选案例尽量是学生身边，是学生熟悉或了解。其次，案例教学法能否取得预期效果，还在于课堂教学组织形式。尽可能让学生多参与，在教学中可以采取陈述、讨论、辩论、模拟等多种方式进行，增强学生学习兴趣与求知欲，积极地投入对某个问题进行思考，加深对课本上基本理论、基本知识理解，使学生从而达到了预期教学效果。 　　《金融学》是一门社会科学，与现实生活联系紧密，是一门应用性较强学科，具备运用案例教学法条件。高职院校办学宗旨在于应用，但是，目前在高职院校，《金融学》教学使用案例教学较少，通过具体案例剖析，可以帮助学生更好地理解金融政策与业务背后理论基础，可以更好学会经济剖析工具，因此，我们认为，在《金融学》课堂教学中引入案例教学，是非常必要也是可行。 　　2 案例教学法应用案例类型 　　通常根据教学环节，可将所应用案例分为三种： 　　2.1 《金融学》基础理论案例。一般选取贴近学生实际生活案例，主要适用于基本知识点与基本原理及方法，此类案例应用重在培养学生学习《金融学》原理积极性与兴趣。目在于使学生加深理解课堂中所学基本知识。 　　2.2综合讨论案例。在几章内容系统讲授以后，选取案例涉及讲授章节内容之间内在联系。此类案例以学生讨论为主，教师引导为辅，充分发挥学生主动性与积极性，活跃课堂气氛，目在于评价与培养学生知识融会贯通能力，培养与提高学生思维能力。 　　2.3 课外思考案例。由教师给出题目或由学生根据所学知识内容构建案例，此类案例以学生自我研究为主，重在应用，以巩固与提高理论知识为作用。此类案例用于评价学生综合应用水平与创新能力，提高学生自主学习能力，使学生感受到学有所用，学能所用。 　　3 当前案例教学在培养应用型人才方面存在问题 　　案例教学本质在于注重培养学生剖析问题、解决问题应用能力，充分发挥学生主观能动性，培养学生创新型思维与应用知识能力。这就要求必须改变以传授知识为中心灌输型教育观念，然而，当前我国高职院校《金融学》案例教学在培养应用人才方面还存在以下几个方面问题： 　　3.1 案例教学法应用比例太低 长期以来，我国各级学校教学基本上是以教授性、灌输教学为主。在各类职业教育中，讲授型教学方法依然成为课堂教学中主要方式，案例教学法在职业教育中比例偏低。案例教学法起源于美国，目前已成为美国等西方国家课堂教学主要方式之一，这与西方传统文化是建立在自由、民主，注重个性，鼓励竞争密切相关。而我国传统文化是建立在秩序、服从权威基础上，教育长期以来以应试为目标，作为接受教育对象，更容易接受以教师为中心讲述型教学方法为主知识传授方式。 　　3.2 对案例教学性质与目标认识不到位，师生角色异位 案例教学法本质要求以学生为中心，但在实际《金融学》案例教学中，课堂上案例讨论大多是以教师为中心来组织进行，以传统引导教学为主。还有一些教师把案例当作例子，认为案例教学就是教师在教学中用事件举例佐证某一个原理或用某一理论，点评事件，教师仍然是教学活动主体，学生只能在有限范围内被动地参与课堂教学案例提问。 　　事实上，案例教学是根据教学目与教学内容需要，教师需要策划与设计案例。在具体实施中，通过案例将学生带入案例事件“现场”，引导学生进行自主性、剖析性学习，提高学生剖析问题与解决实际问题能力。因此，案例教学法关键在于充分发挥学生主动性与积极性，要以学生为“主角”，实现学生与学生之间、学生与教师之间充分交流与良性互动，以实现案例教学最终目。教师主导与控制着从案例背景资料介绍到提出问题、展开剖析、得出结论等案例讨论各个环节，而缺乏案例讨论积极性、主动性与创造性，无法真正实现。 　　3.3 所选取案例实践性不强 现有《金融学》理论主要为西方经济学理论体系中货币金融部分，这些《金融学》理论及其结论主要是在总结发达完善市