《金融学》的在精品课程群建设中的教学改革思考.docVIP

第 PAGE 页 《金融学》在精品课程群建设中教学改革思考 　　一、前言 　　课程建设是高校教学改革重要方面。随着课程建设向纵深进一步发展，开展精品课程建设从侧重数量到侧重质量提高，由单门课程建设向多门课程系统建设而引发课程群建设。根据相邻课程在时间与内容上衔接关系相互支撑与强化，利用课程群组关联优化整合课程体系，从而促进教学理念转变与教学方式变革。课程群是指从属于某个学科相互之间有着合理分工并能满足不同专业教学要求系统化课程群体。山东交通学院自2019年12月，启动了金融学专业精品课程群建设项目，重点建设“金融学”、“国际金融”与“金融市场学”3门金融学专业主干课程。开展课程群建设，通过教学资源有机整合，用系统工程理念推进课程群内相关课程系统建设，从而促进教学方式与教学手段改进，激发学生自主学习系统知识与技能训练积极性。 　　《金融学》作为统帅性基础理论课，在当前金融开放宏观环境下，结合实体经济运作基础，在教学过程中还存在诸多问题亟待改革。 　　二、金融学教学中存在不足 　　（一）金融专业学科体系建设研究重理论而轻应用能力与素质培养 　　金融学属于应用经济学学科，因此应侧重于将理论知识加以利用，侧重于现实问题解决，加之金融业快速发展都要求增加业务技能培养。而目前社会各界对高校培养出来金融学人才颇有微辞，普遍认为该专业毕业生实践能力与解决问题能力较弱，这是我们金融教育难以回避、需要迫切解决问题。 　　（二）教学内容方面重宏观轻微观 　　我国金融学科体系近年来在不断完善，但目前仍与西方金融学界对“金融”界定存在较大差别——国内对金融学界定偏重宏观货币资金融通，仍然锁定在货币、信用与银行三大块，金融学教育中宏观剖析过多，定性剖析过多，导致学生所学内容过于宽泛而空洞无物，难以对金融业存在本质与机制有更深刻理解；课程设置与教学内容完整性与系统性被打破，金融专业主干课程内容被分割为许多块，难免造成教学内容重复交叉，有些内容过分强调，有些内容又成为教学盲区。 　　（三）金融教学手段相对僵化，缺乏灵活性 　　金融学是一门实践性与操作性较强应用经济学学科，而我们向社会输送中高级金融人才，有些在校成绩优秀大学毕业生到了工作岗位，适应能力却很差，这说明单纯依靠课堂知识灌输教学方法与手段在有些方面是存在缺陷。 　　1.教学形式上过分追求现代教育方式。多媒体教学有其优势，如课容量大，形象直观、图文并茂，通过声、光、形、色、音等强化教学内容，激发学生兴趣，还可支持网络教学平台建设，保证教学资料永续性等，但是其劣势也是难以避免。正是由于多媒体教学涵盖信息量大，对于教学经验不足教师而言，强调在单位时间里传达给学生尽可能多信息，如此大信息量课堂教学，使学生对繁杂知识点无所适从，教学效果可想而知。此外，多媒体教学直观、形象特征也框定了学生想象力、创造力、扼杀了学生主动性与创新能力。通过我校财经类专业07级学生调查问卷来看，对板书教学与多媒体教学认可比例分别为43%与57%，可见多媒体教学并不能完全替代传统教学方式。 　　2.考核方式缺乏创新。在目前我国高等院校金融教学中，卷面考试仍是不二选择；而且在具体题型设计上拘泥于对基本概念及教材具体内容识记上，把知识拥有量及对相关知识点低层次掌握作为考试主要内容，考察综合剖析能力题型相对不足。这种考试模式扼杀了学生自主学习能力，影响学生创造力与个性发展，难以全面提高学生综合素质。 　　3.教学方法与教学团队建设相对落后。我国高等教育，传统课堂讲授仍然是主要教学方式，缺乏学生动手动脑能力培养。依靠课堂进行知识灌输传统教学方法有利于理论知识掌握，但难以培养出来具备较强实践能力、创新能力与解决问题能力高素质应用型人才。缺乏灵活多样教学方法、手段研究，使学生踏入社会后难以融入担当角色。教学方法改进离不开教师自身业务素质提高，而长期以来教师间横向教学合作与交流较少，不利于授课教师业务素质提高与课程体系总体把握。 　　三、金融教学改革思路 　　（一）金融专业学科体系建设应注重学生全面素质提升 　　高校培养出来金融中高级人才仅仅有经济学、货币银行学、国际金融学、金融工程学理论知识是远远不够，在金融人才培养方面，可借鉴特许金融剖析师（CFA）经验，注重理论与实践相结合，能力与素质综合全面提高。除经济学与财务会计外，其考核内容还包括：伦理与职业标准、金融数量技术、固定收益与权益证券剖析以及组合管理等。作为全球公认金融剖析师及投资组合经理能力与诚信衡量标准CFA资格认证，除需要扎实金融理论知识外，更注重金融专业技能与很强实践剖析能力。CFA金融人才培养及金融行业执业标准方面成功经验值得金融学界关注。课程体系调整同时还需加强实践操作环节建设与投入，如搭建金融实验室平台，借助金融实验设备开展实践教学，可以缩短书本理