《金融学的》实践性教学环节设计.docVIP

第 PAGE 页 《金融学》实践性教学环节设计 　　《金融学》课程在经济学科整体课程规划中占据重要地位，不仅是教育部确定21世纪高等学校经济学、应用经济学、管理学各专业核心课程，也是二级学科金融学专业最重要基础理论课。通过学习本课程能够使学生掌握关于货币及货币制度、信用、金融、利息及利率、外汇及汇率等这些最基本金融理论范畴；了解金融市场与金融机构基本架构，把握金融市场运行机制基本规律与各类金融机构运作基本特点；正确理解现代货币创造机制；全面掌握宏观金融，即货币对内、对外均衡与环绕货币政策基本知识、基本理论及相关政策观点，把独立发展宏观调控与国际协调理论思路纳入学生视野。从《金融学》教学受众来看，当下高等院校大学生普遍出生在1990年左右，兴趣广博，接触社会经济信息途径广泛，为提高《金融学》授课效果，应该合理设计《金融学》实践性教学环节，剖析“导学—自学—助学”“三维互动”教学模式，吸引学生积极参与《金融学》教学活动。 　　一、金融学课程中案例教学 　　美国哈佛商学院是世界范围内运用案例教学法最为成功教学单位。哈佛式案例教学突出强调解决问题过程重要性，重在提高学生解决问题能力，锻炼其决策力与判断力。通常而言，哈佛案例教学大体可被分成三类：其一，抛出问题以及解决问题方案，引导学生评价，此之谓问题评审型；其二，给出问题却不给出方案，要求学生通过讨论剖析提出决策方案，即剖析决策型；其三，发展理论型，注重通过案例挖掘新理论生长点，完善并不断发展理论体系。其中，前两种方法可以方便地使用在金融学教学中。案例教学是基本教学辅助形式，通过多样化案例教学进一步说明金融学基本理论与观点，以加深学生对货币理论理解；介绍具体国家货币政策、法规以及货币运行情况，以扩大学生视野，增加学生对货币实际工作感性认识；剖析货币理论在实际运用中效果或效应，以增强学生剖析与解决问题能力。可以在金融学教学中尝试使用案例教学包括如下三种类型案例：第一，介绍性案例，主要是对中外货币制度与政策介绍；第二，说明性案例，主要是对一些理论与观点补充与说明；第三，剖析性案例，主要是对一些理论与实践问题剖析。 　　二、互动式教学 　　1.互动式教学特点。互动式教学具有民主、自由、平等、开放等特点，基于倾听、交流、沟通、协商、剖析与接纳，通过理性说服、辩论甚至争论，教与学双方可以实现不同甚至巨大差异观点进行碰撞交融，由此，可以激发教与学双方主动性，拓展创造性思维，提高教学效果。依据耗散结构理论，唯有基于不断从外界获得能量，事物方能获得机体激活动力与能力。首先，发挥教师与学生两个方面主观能动作用。教师与学生都是教学活动组成部分，互动式教学注重学生主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，激起学生学习兴趣。其次，提高教、学双方创新能力。1990年左右出生学生具有较强独立思考能力，在知识与信息掌握某些方面，能够达到与教师同步甚至超越情况，教师在对书本上理论知识进行“分组编码”让学生认知基础上，应注重提升所教内容深度、广度及解决问题能力，发挥学生高于教师创新水平、弥补书本知识不足；注重培养学生创新精神，启发、鼓励学生独立思考，大胆质疑、提问与发言，对学生提出正确观点给予剖析、引导，增强学生在讨论中自信心。最后，促进教师与学生双方相互有利影响。互动式教学突出教师与学生双方之间民主、平等协调剖析，通过尊重学生心理需要，倾听学生对问题想法，发现其闪光点，形成教师与学生心灵撞击与融合，最终实现观念趋同，观点共振，思维共享，影响共有。 　　2.互动式教学法类型及机制。在实践中不断发展可广泛采用金融学互动式教学包括如下基本类型。①主题剖析法，主题剖析法策略一般为：抛出主题—提出主题中问题—思考讨论问题—寻找答案—归纳总结。教师在前两个环节是主导，学生在中间两个环节为主导，最后教师作主题发言，也可请学生代表做主题发言。比如正对我国2019年以来通货膨胀趋势下零售商品价格不断上涨现实背景，在讲解“通货膨胀及其效应”一节时，可以引导学生通过身边实例列举通货膨胀诸种表现，结合自身体会尝试着剖析通货膨胀影响，并就治理通货膨胀政策措施展开讨论，甚至争论，并形成结论性总结与概括。②问题归纳法，问题归纳法将教学内容在实际生活表现以及存在问题先请学生提出，然后教师运用书本知识来解决上述问题，最后归纳总结所学基本原理及知识。其策略一般程序为提出问题—掌握知识—解决问题，在解决问题中学习新知识，在学习新知识中解决问题。在上述关于通货膨胀实例中，若由学生概括完通货膨胀基本表现并尝试着剖析通货膨胀影响后，由任课教师带着这些问题讲解“通货膨胀及其效应”一节，将理论与实践相结合，提出处理我国目前通货膨胀问题政策选择，并就我国当前所采取紧缩性货币与财政政策进行评价，就是问题归纳法成功应用。③情景创设法，情景创设法依靠教师在