《金融风险管理》教学革探讨.docVIP

第 PAGE 页 《金融风险管理》教学改革剖析 　　伴随着金融市场日新月异发展，金融市场潜在风险与危机此起彼伏。自上个世纪90年代爆发亚洲金融风暴、美国次贷危机以及欧洲债务危机可以看出，金融风险预防以及管理已经是金融环境中必不可少环节。结合学科与实际需要，大多数金融相关专业都有开设金融风险管理课程。但随着金融风险呈现出复杂、多变以及衍生品市场发展，传统讲授式课程教学方法已经无法满足时代需求。因此，必须对金融风险管理教学改革进行改革，以更好地培养出创新性金融与工程科技人才。 　　一、现行教学模式存在问题 　　作为金融工程专业主要专业课程，金融风险管理教学一直是以课堂教学为主。金融风险一般是针对金融机构如银行、保险公司及证券公司所面临信用风险、流动性风险、利率风险、汇率风险、操作风险以及其他相关金融风险。单从老师“教”很难让学生掌握基本管理方法，应该让学生以“学”方式促进学生对基本知识点灵活掌握，让学生更能自主发现问题以及解决问题[2]。金融工程专业是一门建立在金融学、数学、计算机基础上学科，以研究金融衍生品为主，以工程学原理、系统学原理为理论基础，以专业构建与完善金融体系为目标，是一门系统研究虚拟市场专业[2]，对实际操作方面是有做相应教学要求。现有金融风险管理教学中也缺少实践教学环节，学生只掌握了理论基础却无法再实际中应用，这也是现行教学方式所存在另一方面问题。所以，教学改革必须从这几个方面入手。 　　二、教学方式改革初析 　　（一）改进理论教学方式 　　理论教学是学习任何一门学科基石，没有理论学习就不具备实践基础。一般理论教学往往枯燥无味，如何让学生产生学习兴趣、让学生能自主学习一直是目前高校理论教学短板。专业课大多设置在第三学期以后，这也就意味着学生掌握基础课程之后，有能力参与专业课学习与研究。所以，理论教学除了注重教授教材知识外，还需要调动起学生求知积极性，教学方法上采用多样式教学方法如案例式、参与式以及剖析式教学。例如，在讲授金融风险种类时，可以精选国内外相关实际案例，通过案例剖析让学生结合所学内容更清楚判别金融风险种类。教材内容多数属于滞后信息，而现在本科学生大多属于信息化意识较强90后，如果只按照滞后信息灌输教学内容很难吸引到学生学习兴趣。案例式教学方法主要是让学生们在案例剖析过程中找到积极参与乐趣，通过阅读查询大量相关信息也可以让学生更为全面了解金融行业相关风险管理知识，让学生从被动“要我学”转变成主动“我要学”。“参与式”教学是一种由学生主动参与教学活动与教学过程教学方式，其特点是改变教师一言堂教学形式与学生被动学习教学定位[3]。三人行必有我师思想也可以积极运用到教学过程中来，教学最重要是需要学生自主“学”，而学生最大优势在于他们能多方位发现新信息化时代里新知识。因此，互学型参与式教学会使学生更有信心参与学习并为以后深入研究学习打下基础。 　　在改变现有教学方式同时，也应当多借鉴国外大学经验及教学理念，如CDIO理念也可以积极应用于金融风险管理教学方式之中。CDIO教学思想起源于美国麻省理工与瑞士皇家工学院从2000年开始研究新型教学理念。CDIO主要代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）与运作（Operate），主要是提倡以培养学生能力为核心、以实践为载体新型教育理念[4]。虽然CDIO教学理念多适用于工科专业，但金融工程专业也是具有理论与实践结合潜在热门专业，因此，应该将此观念应用于金融风险管理课程教学中去，培养学生更深层次创新能力、个人能力以及与社会协调能力。 　　（二）加强实践教学 　　金融风险管理是一门与实际联系紧密学科。金融风险分为系统性风险与非系统性风险。 　　从马科维茨投资理论可以知道获得高额收益回报就必须承担一定风险，而这些风险都是无法通过分散化方式进行消除。所以必须认清风险以合理方法有效管理风险。金融风险管理思想都是以量化风险数理方式来进行管理，因此除了理论教学之外，也要加强实践教学。比如精选金融风险建模相关教材便可以让学生正在接触到风险管理实际工作中去。通过实践上机课程让学生们使用Excel、VBA等软件学会量化信用风险工具；通过股票、期货风模拟交易让学生了解股票市场以及其面临金融风险。通过一些实训操作可以提高学生动手能力，也为毕业后从事金融相关联专业打下前期基础。 　　（三）课堂外学习 　　信息技术发展也丰富了传统教学方式，为学生提供了多渠道学习机会。金融风险管理属于交叉学科，其中内容与金融学、投资学及期权期货及其他衍生品等学科内容有重复部分。应鼓励学生利用网络平台接触相关网络公开课、慕课及微课等各种课外学习方式更全面掌握金融风险管理相关知识。学校也可以多组织专家或者相关从业人员主题讲座，让学生们能从实际出发了解学科，做到有