《金岳霖先生》《亡人逸事》整合教学之的教学案例.docVIP

第 PAGE 页 《金岳霖先生》《亡人逸事》整合教学之教学案例 　　【教学设想】 　　传统语文教学，总是采取按书本排列顺序，逐次讲述方法按部就班，可成效并不见得好。教师不厌其烦，学生还不买账。就拿高一学生本应驾轻就熟以人物为中心文章写作来说，总是难以达到感人肺腑效果，什么“引人发笑”“潸然泪下”，似乎都成了“桃花源”似设想。有些较“钻”学生就会问了：“老师，你能给我们举一些成功塑造人物文章、片段吗？”“所谓成功究竟指是什么呀？”“如何才能达到所谓成功呢？”……“哦――”不知者不怪，原来并不是学生不想学好，而是找不到路啊！ 　　适逢正在进行苏教版必修二第四专题“一花一世界”这一板块教学，我就想利用书上现成《金岳霖先生》与《亡人逸事》两篇文章，采用“并列”“归纳”整合教学方法，让学生深切体悟细节描写在写人记事类文章中“传神”作用，并适时对以前所接触到文学作品中对人物细节描写进行品鉴，最后让学生当堂练习、展示，将所学化为能力。同样课文，换种方式来传授，希望能带来不一样效果。 　　【教学目标】 　　1.体悟写人记事类散文中细节描写作用。 　　2.写作中恰当运用细节描写。 　　【教学重点】 　　体悟写人记事类散文中细节描写作用。 　　【教学方法】 　　并列式、归纳式。 　　【教学实录】 　　一、导入 　　师：前面我们学习了具有情景交融意境美写景状物类散文《荷塘月色》与《听听那冷雨》，今天，我们共同来学习写人记事类散文《金岳霖先生》与《亡人逸事》。 　　二、教学过程 　　1.《金岳霖先生》 　　师：昨天我们预习了课文，金岳霖先生给你留下一个什么样印象？ 　　生：有趣、幽默、怪、好玩、重感情等。 　　剖析题：“有趣”“怪”体现在哪些方面，请讲出你理由？ 　　样子有点怪（呢帽、眼睛、黄夹克）――好笑滑稽 　　提问方式怪（今天穿红毛衣女同学回答问题）――提问方式独特 　　回答问题怪（以希奇古怪问题回答希奇古怪提问）――答问幽默 　　玩方式怪（枯燥学问他觉得好玩）――执著 　　治学态度怪（对话式教学像苏格拉底一样，兴之所至）――自由随意 　　生活习惯怪（讲座时停下来捉跳蚤把玩）――不拘小节大有六朝名士扪虱而谈遗风 　　（师：扪，按。一面捺着虱子，一面谈着。形容谈吐从容，无所畏忌。出处《晋书?王猛传》：“桓温入关，猛被褐而诣之，一面谈当世之事，扪虱而言，旁若无人。”） 　　他与云南斗鸡同桌用餐，与教授孩子比试水果大小――孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。 　　师：“重感情”又体现在哪些方面？请讲出你理由。 　　生：给逝去人林徽因过生日――重情。 　　师：其情也特别深，特别纯粹，特别真挚，特别伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因真挚深沉感情。 　　（师：林徽因是个建筑学家、作家、诗人，风华绝代，聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁、林夫妇结为友谊深厚朋友，与他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。） 　　师：《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情那一类吧。意思就是说：圣人们能达到忘情境界，而下等人则没有理解“情”能力与资格。“情”所钟爱，正是我们这些人啊。 　　生：林国达溺水而亡后，一向有趣金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。 　　师：学术上聪明过人，在现实生活中，却让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足，有趣而率真。 　　师：外貌、语言、动作都属于细节，汪曾祺就是通过一连串细节描写，展现了金岳霖独具特色个性。 　　2.《亡人逸事》 　　剖析题：《亡人逸事》中，作者精心选择了四个片段，分别是…… 　　（多媒体）缘定（天作之合）、初识（婚前回避）、持家（为人妻母）、临别（临终话语） 　　每一部分中都有哪些表现其个性与品质细节？ 　　生1：缘定时她“点头笑”，表明她对婚姻满意。 　　生2：初识时，一个“盯”字揭示姑娘急于想见“我”心理，而“跳”“走”“钻”生动传神地刻画了那个年代未婚夫妻初次会面腼腆、害羞神态。从一个侧面也展现出作者对婚姻满意。“严肃地说”突出了妻子作为农村妇女浓重礼教观念，同时也表现了她质朴。 　　生3：持家这一部分中回家诉苦、背瓜摔倒、纺织粜卖、整夜抱孩均展现出了妻子勤劳。 　　生4：临别时还记得我曾经送她两丈花布，表明夫妻恩爱。 　　师：在这里，没有“青梅竹马，两小无猜”式浪漫，没有“举案齐眉，相敬如宾”式恭敬，也没有“贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂”式清高自守，这里只有一种带着些许酸楚、些许温暖回忆――不思量，自难忘。而这些回