《金属腐蚀和防》的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《金属腐蚀与防护》教学设计 　　一、指导思想与理论依据 　　本节内容在新课标中要求（主题2生活中材料第4点）：描述金属腐蚀化学原理，知道金属防护常用方法，认识防止金属腐蚀重要意义。建构主义认为：学习是在已有经验基础上生长，是由同化与顺应构成平衡过程。本节内容就特别注意使知识合理衔接、生长，如利用氧化还原原理与原电池原理。本节课中充分利用了实验剖析，从而产生了知识冲突，学生印象深刻并激发了学习兴趣，同时提升了学生实验剖析与创新能力。建构主义也认为学习应该建立在具体情境中，本节课中设计了诸多理论联系实际环节，如自行车各部件防腐措施、钢铁防腐措施。通过情境创设使书本理论与实际有机结合，体现了化学知识在社会生产与生活中巨大作用。 　　二、教材剖析及学习者剖析 　　学生在《化学1》中已经学过了氧化还原反应，在《化学2》中学过了原电池原理。原电池原理学习本质就是一个自发氧化还原反应，是氧化还原反应又一次提升。在金属防护中进步利用了氧化还原反应与原电池原理进行剖析，形成了本节内容中潜在理论线索。所以，学生应该具备了比较好学习基础。但是学生是否能够将学过理论基础与本节实验剖析有机结合确是一个巨大考验。 　　根据实际课堂时间与内容安排来看，第一节内容相对偏少，第二节内容上两课时偏多而一课时就偏少，所以在此处进行了课时调整。在《合金》一节就从氧化还原角度引出金属腐蚀概念，《金属腐蚀与防护》一节就从金属腐蚀分类开始。这样既没有破坏教材整体性又使课时安排合理顺畅。 　　本节教材以航空母舰生锈图片形式引出新课“金属腐蚀”。通过“科学剖析”，让学生设计实验剖析铁钉锈蚀需要哪些条件，以及在什么条件锈蚀速率较快，引出电化学腐蚀。 　　对于“金属防护”学生们在日常生活中深有体会，都比较熟悉，教学中可以采用学生自学方式，在自学过程中结合生活实际及自己亲身体会互相讨论，各自提出自己不同见解。诸如自己在平日接触了哪些金属？它们各自采用了哪些防护措施？这些防护措施是利用了什么防护方法？在教学中根据本节内容加强思想教育，认识金属腐蚀危害与金属防护重要意义，树立环境保护意识与珍惜、节约资源，可持续发展意识。使学生养成“节约资源”从我从起良好习惯。 　　三、教学目标 　　[知识与技能]1.描述金属腐蚀化学原理；2.知道金属防护常用方法。 　　[过程与方法]1.在电化学腐蚀中，通过“科学剖析”，让学生设计试验剖析铁钉锈蚀需要哪些条件，以及在什么条件下锈蚀速率较快，引出电化学腐蚀； 　　2.充分展现课本图画与图注中包含丰富信息，挖掘这些图画内涵，充分发挥其直观效果。 　　[情感态度与价值观] 　　1.在学习过程中注意密切联系实际，认识防止金属腐蚀重要意义，既能学以致用，提高综合素质与能力，又能不断激发学习兴趣，使学习变为知识获取，文化欣赏； 　　2.学生通过铁钉锈蚀条件及在什么条件锈蚀速率较快剖析活动，体验科学剖析乐趣，培养剖析能力； 　　3.认识化学是材料科学发展基础，以及化学科学发展对提高人类生活质量所起积极作用，激发学生学习化学兴趣，形成可持续发展思想。 　　四、教学重点与难点突破 　　设计与教学内容相关三个中心问题，其一是影响金属化学腐蚀因素；其二是影响电化学腐蚀因素；其三是金属防护一般思路。以“情景体验——自主剖析——总结升华”三个教学环节环环相连、层层推进展开教学。 　　五、教学过程（第一课时，共一课时） 　　课前准备：根据氧化还原反应与原电池剖析铁钉生锈条件。教师帮助学生制定实验方案（如表格），并指导学生进行12小时观测并撰写实验报告。 　　课引入：以社会热点话题“辽宁号”引入到航空母舰防腐其实是一个艰巨工程，并展示生锈航母照片，给学生足够震撼感觉。 　　中心问题突破： 　　[科学剖析一]：影响金属化学腐蚀因素 　　[科学剖析二]：影响金属电化学腐蚀因素 　　[科学剖析三]：金属防护一般思路 　　六、反思 　　1.本节课主要设想是“问题来自于生活，知识指导生活”，所以从航母生锈产生腐蚀问题到最终又归于生活中各种防护方法，整个过程完全符合了最终设想； 　　2.在实际教学中我们发现将金属腐蚀概念与分类提前一节课提出，本节课内容剖析上就更加深入与透彻，两节课联系更加紧密，时间安排上更加合理； 　　3.在教学中，针对析氢腐蚀、吸氧腐蚀、化学腐蚀（以铁为例）用具支试管做了一组对照试验现象明显，学生印象深刻，同时通过了表格形式归纳进一步加深了学生记忆，产生了不错效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花