《金属的化学性质教学方法的选择.docVIP

第 PAGE 页 《金属化学性质》教学方法选择 　　化学教学方法是教师在教学过程中为了完成教学任务所采用工作方式与学生在教师指导下学习方式。教师合理选择教学方法有助于教学任务完成与教学目标实现。 　　德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生而应该引导学生去发现他们，独立地掌握他们。”而当前教育理念，同样是倾向于将学习看成是学生自己事情。因此，学生学习是一个主动，有目标过程，同时，学生不断转化并修正教师提供信息，然后以一种具有个人特点与有意义方式来呈现，但不同学生认知水平与能力以及意愿上差别，仍然需要教师给予一定帮助。因此，本节课我采用学生自主学习，教师引导――实验剖析相结合教学方法。 　　一、金属与氧气反应采用回顾：引导――自主学习教学方法 　　由于此节与学生实际生活关系非常密切，学生已有旧知识与经验相对较丰富，因而，我采用“回顾――引导――自学――类比――讨论――得出结论”教学模式。学生首先回顾铁在纯氧中可以燃烧但在空气中却无法燃烧而镁在空气中就可以燃烧差别，得出镁比铁活泼结论。然后学生进一步类比铁与铝活泼性，讨论铝抗腐蚀性能与“真金不怕火炼”蕴含科学原理。最后，学生通过金属与氧气反应难易程度与剧烈程度总结出几种金属活泼性顺序：镁铝铁金。 　　通过上述自主学习模式建立，可以养成学生求异思维习惯与独立思考方式，促进学生科学素养提高。 　　二、金属与酸反应：金属与金属化合物溶液反应采用引导――实验剖析教学方法 　　实验剖析式教学是新课标所倡导一种教与学方式，强调学生知识自主建构。在本节中我结合学生认知水平与教学目标采用了这种教学方式。 　　1金属与酸反应。 　　首先，把学生分成六组，分别进行镁、锌、铁、铜与稀盐酸与稀硫酸反应，要求学生观察实验现象，记录并通过比较、剖析，得出哪些金属能与酸反应，哪些不能与酸反应，最后总结出四种金属活泼性。 　　2金属与金属化合物溶液反应 　　首先，引导学生回顾在《质量守恒定律》一节中了解铁与硫酸铜溶液反应，从而猜想金属可能与金属化合物溶液反应。然后，引导学生设计实验验证猜想。最后，通过学生分角色汇报总结出铝、铜、银金属活动性顺序：铝铜银。 　　教师总结：经过许多类似上述实验剖析过程，人们进行了认真去伪存真由表及里剖析，归纳与总结出了金属在溶液中活动性顺序。作为金属能否发生置换反应一种判断依据。 　　通过上述方法采用，使学生剖析能力得到巩固与提高；更直观获取信息，进一步增强学习化学兴趣，并提高学生获取信息进行加工整理能力。 　　三、置换反应：比较归纳引导――自主学习教学方法 　　为了更好系统学习一类知识，我们常采用比较归纳方法。对化学反应可以根据一定共同特征，归纳为多种反应类型。教师引导学生比较今天学习几个化学反应，通过观察找到它们共同特征，从而理解置换反应，并回顾对比化合反应，分解反应特征，加深对化学反应类型理解。从而使学生理性思维再一次得到升华。 　　总之，教学有法，但无定法，贵在得法。教师只有根据学生实际情况，教材内容特点进行化学教学方法优化组合，才能达到事半而功倍教学效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！