《金属材料及热理》项目化教学改革.docVIP

第 PAGE 页 《金属材料及热处理》项目化教学改革 　　【摘 要】《金属材料及热处理》课程是一门专业技术基础课，该课程内容抽象繁杂，概念多，理论性强，与生产实际联系紧密。要使学生更好掌握这门课程，本文结合实践认为该课程教学要从课程内容改革与实践、教学模式改革与实践、理论联系实际这三个方面加以改革与创新。 　　《金属材料及热处理》课程是一门专业技术基础课，该课程内容抽象繁杂，概念多，理论性强，与生产实际联系紧密。传统课堂教学模式教师是主导，讲授知识紧凑严密。但是大部分学生没有相关金属材料与热处理感性知识，日常生活中也很少接触到热处理，更没有生产实践经验，所以学生学习这门课程难度很大。要使学生更好掌握这门课程，结合教学实践，我认为《金属材料及热处理》教学必须从以下三个方面加以改革： 　　 一、课程内容改革与实践 　　本课程内容主要包括两部分：名词概念、理论性知识;实践性知识。本教材针对高职高专教育，培养学生动手实践能力是主要目，着重培养学生剖析问题与解决问题能力;另外教材增加了任务拓展部分，可以使学生接触到更新更全面知识，提高他们可持续发展能力，增强学生适应社会与企业用工要求能力。 　　根据教学实践，为了使学生全面系统地掌握各部分教学内容，我将传统教材内容进行如下编排，全书共分八个项目： 　　项目一：金属性能;项目二：金属晶体结构与结晶;项目三：钢热处理;项目四：金属塑性变形与再结晶;项目五：钢;项目六：铸铁;项目七：有色金属及粉末冶金材料;项目八：工程材料选择。在金属学基础知识教学中，应将各部分知识点讲透，授课内容主次分明，注重培养学生独立自主思考能力，多学多练，注重打牢基础。教师要重点讲解金属材料性能特点与内部组织结构关系，热处理工艺方法与应用场合不同，在教学实践中，应将教学内容改革重点放在热处理部分，四种基本热处理工艺方法是重中之重。通过这样项目教学改革，使各部分教学内容结构严谨，衔接紧密，并增加与生产实践相结合教学内容，培养学生动手能力与实践操作能力。考试评价也要结合理论与实践两部分内容进行考核，促进学生全面发展。使学生掌握热处理中级工理论与实践技能操作水平，并能通过考试取得相关证书。学生毕业时既拥有毕业证书又拥有职业资格证书，这样就既能能满足企业相关用工要求，又能尽快适应所从事岗位工作。 　　二、教学模式改革与实践 　　 金属材料与热处理课程在教学顺序上一般是先学习金属学基本理论，然后介绍热处理理论知识，常用热处理方法，常见金属材料性能及选择方法，这样教学安排理论占据很大比重，实践操作与学生能力得不到培养。现进行如下改革： 　　 1.改善教学环境，把教室与实验室合二为一 。 　　 《金属材料及热处理》课程原始授课方法没有实验环节，导致学生动手能力不强，所学理论知识不会应用到实践中去。现在高职教育应该以实践操作为主，要大力加强相关试验室建设，购置实习实验设备，把实验室教室合二为一，既满足学生学习理论知识要求，又能增强学生能力培养。 　　 2.加强校企合作、建设实训基地。 　　 由于有些与课程内容相关而且重要实验设备价格昂贵，占地面积大，学生在学校实训难度很大，所以我们可以利用现有企业资源，与相关企业建立合作关系，创建校外实习实训基地，并定期组织学生深入到工厂参观学习、实践，了解常用机械设备与产品加工方法，并组织学生参观学习金属材料力学性能测试方法与流程，为学习力学性能打下良好基础。让学生体验真正职业环境与工作任务完成过程，培养良好质量意识、效益意识及安全意识。并能了解到前沿科学技术，真正提高学生职业能力，提高学生核心竞争力。 　　 3.采用多种灵活多变教学手段。 　　 由于金属材料及热处理这门课涉及实验比较多，学校本身教学条件也有限，不能完全实现理论与实践一体化教学。单纯讲解很枯燥难懂，学生很难通过想象真正理解所学知识。我们可以利用教学课件，网络资源、多媒体演示、VCD光盘等多种灵活多变手段进行教学，在学习金属晶体结构与结晶时可以借助显微镜观察内部组织与结构。这样可以带给学生形象感官认识，激发学生学习兴趣与动力，达到良好教学效果。也可以成立课外兴趣小组，吸引优秀学生参与其中，拓展知识面，不断提高与创新。 　　 4.开设热处理模拟实验。 　　 在讲解金属常用热处理方法时，有些热处理试验时间很长，既延长了课程时间又造成资源浪费。针对这种情况，我们在教学中可以引进热处理实验模拟软件，并开设热处理模拟实验课程，解决上述矛盾。 　　 三、理论联系实际，提高学生学习兴趣 　　 《金属材料及热处理》这门课与现实生活中很多现象紧密相连。我们可以在教学中引导学生透过现象看本质，追踪溯源，利用所学知识去解释日常生活中遇到相关现象，并针对这些现象展开讨论，充分调动学生主观能动性，分组讨论，各抒己见，