《金属材料热处理》课的程中“上台”教学法的探究.docVIP

第 PAGE 页 《金属材料热处理》课程中“上台”教学法剖析 　　Research on the Displaying on Platform Teaching Method 　　Applied in Metal Material Heat Treatment Course 　　XU Lijuan 　　(Xieqiao Vocational Senior Middle School, Changshu, Jiangsu 215523) 　　AbstractDisplaying on Platform is a teaching method defined by the author. It means let student bravely display his opinions and ideas on platform in order to reach the goal of improving both the knowledge and ability of student. The author uses this kind of teaching method in Metal Material Heat Treatment and has good effect. This article shows the teaching process with an example. 　　“上台”教学法概念：“上台”教学法是笔者根据研究教学方式自己定义，是指在课堂上让学生大胆上台展示自己观点与想法一种教学方法。《金属材料热处理》课程是机械专业课中一门比较枯燥、抽象学科，理论性较强，不容易实践。但是该学科在专业学习中又有着十分重要作用，笔者将《金属材料热处理》课程作为研究“上台”教学法研究载体，并举整本教材中重点教学内容――铁碳合金相图为例进行下面阐述。 　　1 选择合适教学内容 　　选择《金属材料热处理》课程中第三章第3节“铁碳合金相图” 作为知识点载体来实施“上台”教学法，理由如下： 　　（1）内容重要性。此教学内容为整本教材重点，“铁碳合金相图”是铁碳合金分类、钢热处理温度选择、不同含碳量不同温度是材料组织成份判断、锻造温度选择、不同钢材铸造时确定合适熔化与浇注温度等重要理论依据。从另一角度阐述，该知识点是把机械专业主干课程融会贯通关键，对于学生专业技能学习也有着极其重要作用。 　　（2）内容直观性。所有内容都可以在图上展开解读出来，且易总结归纳，如：两平、三垂、九星、五弧，十二相区等等，便于学生把握住学习重点。 　　（3）内容很适合本次剖析。学生“上台”最大亮点是要互动，对于学习主体学生而言该段内容易上手，好“动”、能“动”；对于学习引导者教师而言该段内容易操作，以点带面、以图解理、以理画图，以动带静、活跃而有序。 　　2 确立“上台”教学法方法核心 　　“上台”教学法核心是要让每个学生上讲台展示自己观点。要求所有学生都要有兴趣积极参与互动，这是“上台”教学法关键。 　　推进步骤：步骤1，教师鼓动，引导学生树立正确学习观，提出学生学习两个层次：一是表面理解课本知识，二是深层次以知识为载体能力提升。步骤2，鼓励学生大胆上台表现自己，用加平时分、发小礼品等手段鼓励学生上台。步骤3，以教室每列座位为小组单位，激发学生潜在团队意识，进而突破自我，敢于上台大胆表现。步骤4、鼓励个别爱表现学生在下面积极向“临时老师”提问，活跃课堂氛围，增加“上台”教学法教学效果。 　　3 “上台”教学方法实施中注意点 　　（1）教师要用自己形成教学理念去感染学生，用轻松诙谐课堂氛围去激活学生挑战自我意识。（2）切忌急于求成，在没有学生上台时要鼓励他们，其实说对说错不是很重要，重要是敢于从座位上勇敢站起来，走上讲台清晰地表达自己观点。（3）要增加活动趣味性，吸引学生参与，比如引入学生喜欢抽签、摸彩方式。（4）小礼品选择很有艺术，不在于价值而在于学生是否需要。（5）加分也很带劲。老师可以根据现场学生上台表现，由下面学生通过举手表决来决定加多少分，当然也要提防个别捣乱分子，老师要把好关，避免打击学生积极性。 　　4 具体实施过程（2教时） 　　（第1教时）首先让学生回忆上堂课学习铁碳合金中五种成分，包括各种成分特点及其综合性能。在黑板画上表格，序号、名称、符号、特点、性能为五列标题，下面就由学生来完成了。学生上台来，将表内空格填上，一次性最多填一种成分名称、符号、特点、性能，当然也可以填一个空，比如符号、名称等。老师则拿好名单与笔准备加分，学生十分踊跃，最后还有学生主动上台来修改前面学生写错误。整个过程中老师对学生要求是“在座位上可以看书，上（下转第254页）（上接第243页）黑板不能带书”。这样复习巩固持续