《金属材料与热处理》教学方法浅谈精编.docVIP

第 PAGE 页 《金属材料与热处理》教学方法浅述 　　《金属材料与热处理》是一门重要技术基础课，它具有非常强实践性与综合性，是一门研究金属材料成分、组织、热处理与金属材料性能间关系与变化规律学科。这门课程名词概念比较多，记忆性内容规律多，不仅要死记硬背，而且又非常抽象，课程学习难度比较大。因此，教师必须深入研究，剖析教学方法，根据学生与教学内容而灵活多变，因材施教，从而提高教学效果。 　　1. 启发式教学――抽象问题具体化，启发式引导学生思维能力 　　教师讲课时以往都惯用传统“老师讲，学生听”这样教学形式，虽然强调对学生知识灌充，反而忽视了课外教学与实践教学，使学生很多智能无法被激发出来，得不到发展。在《金属材料与热处理》教学中，有很多知识对学生来讲都非常抽象。不仅使学生学得吃力，而且会觉得该课程内容繁琐，枯燥无味。因此，在创造快乐教学氛围中，活跃课堂气氛，恰当地把抽象问题转化为直观形象思维具体问题，要善于启发并指导学生，让学生不仅感到好学，而且对课程感兴趣。教师应尽量启发性指导教学，集中学生注意力，唤起他们想象，调动学生主动思考积极性，增强课堂教学氛围。如在教学《热处理中钢淬火》一节时，课本中部分内容非常抽象，不易懂。笔者启发式地问学生有没看过打铁师傅？课堂气氛顿时活跃了，有说看见过，有说在电视中看见过等。然后进一步提问，看到打铁师傅把很高温度铁放进水里去了吗？一般看见过打铁学生， 会对打铁师傅这一动作不陌生。接着我就引导学生，这种操作方法是有理论依据， 这就回到我们本次课程要学内容。然后再讲解淬火方法有几种，淬火温度如何选择，淬火作用等时， 学生兴趣高了，从而提高了学生学习能力，启发了学生思维。 　　2.兴趣教学――枯燥问题趣味化，挖掘学习兴趣点 　　枯燥问题非常影响学生学习，实现枯燥问题趣味化转变将成为激发学生学习兴趣动力。对学生来讲，课本上内容，都是一些枯燥无味概念符号，很难引起他们学习乐趣。 因此，教师要根据教学情况，在语言上下工夫，给学生创设快乐学习氛围，应在教学中就满足学生心理需求。例如，在讲课过程中，凡是能让学生用实物与学具操作，教师一定要给学生提供实际动手机会，让他们从实践中找到乐趣，只要可以用顺口溜给学生概括总结教学，就尽力为学生编写他们喜欢顺口溜，三字经等。这样好记又有趣。凡是教材内容适合用故事形式串起来内容，教师就尽力把学生带入愉快教学故事中去。教学内容用幽默风趣语言串连起来向学生讲解。既可以调解学生学习疲劳，又达到激发学生兴趣。 　　但是，所有趣味化设计，都应该紧扣教学内容，使其为优化教学服务。调动了课堂内容趣味性，从而激发学生学习积极性与主动性。 　　3.举例教学――结合生活物品，讲解教材，吸引学生注意力 　　著名心理学家皮亚杰说：“青少年好奇心不完全取决于一个东西物理特性，而要看它与主体过去经验关系如何。”因此，教师上课时应该针对学生具体情况，灵活运用课本中教学内容贴近学生实际生活，使学生对教学内容产生亲切与乐趣，从而吸引学生注意力，激发学生学习动机与求知欲望。笔者将之总结为举例教学。 　　举例教学是贴近学生生活与经验教学方法。材料与生活是密切相关，只要注意观察，在我们日常生活中还是有现象与之对应。笔者引导学生列举一些生活中金属实物及其使用材料例子。学生举了很多例子，如下表： 　　由于这些物体都是学生平时见过用得着，并有一定程度感性认知，因此，在讲金属性能，如金属导电性、导热性、耐高温性时，很多学生都能马上领悟。 　　举例教学，虽然办法简单，却能马上贴近学生实际生活，起到良好教学效果。因此，教师在教学过程中应注意观察生活，收集素材，以便在教学中充分使用，从而把抽象理论知识转化成具体知识。 　　总而言之，在《金属材料与热处理》教学中，无论是设悬念、做实验、举例子，还是讲故事，都应围绕兴趣教学这个中心点来展开。对于教师来说，针对课程中某些疑难内容、概念，应尽可能地多采用有趣、直观、多样方式进行教学；多列举生活、生产中实例，以学生为中心，活跃课堂气氛，将抽象、深奥知识，用生动形象语言与实例，深入浅出地讲授给学生，使学生能够相对容易地理解与吸收，且能举一反三应用到实际中去，变被动学习为主动求知。因此，因材施教，对症下药，同时激发学生学习主动性与积极性，才能让学生更好地学习这门课程。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。 6、当你无法从一