《金属材料与热处理》教的学方法之我见.docVIP

第 PAGE 页 《金属材料与热处理》教学方法之我见 　　金属材料与热处理是中等职业学校机械专业重要一门学科,主要介绍金属材料与热处理基础。无论从事机械制造还是维修工作,都会遇到材料选用及热加工方面问题,在生产中,如果选材不当或者零件热加工工艺选得不合理,将使零件不能满足使用要求,而使设备过早地损坏,造成很大经济损失。教学中如何摆脱传统“知识传授”型教学方法,向培养能力、提高素质方向发展,笔者在教学方法改进上做了一些尝试。 　　一、重视新课导入,激发学生学习兴趣 　　兴趣是学习活动动力之源,对认知活动起着指导、调节与强化作用,是学习过程顺利而有效进行必要条件。新课导入是引起学生注意,激发学习兴趣,形成学习动机,明确学习目标与建立知识间联系教学活动方式。它虽仅占几分钟或几句话,但它是教学过程重要环节与阶段。比如在学习钢铁热处理之前,可先这样讲:目前国产汽车从性价比而言比不上发达国家,其中钢铁材料性能、组织、成分是较关键因素。同样材料,经过不同热处理会得到不同性能,在这方面我国比起国外还有差距,如塔吊上用联接螺栓,国外就用45号钢经处理后就可以达到性能要求,我国却因为热处理不过关,只好用40Cr,导致成本升高了几倍。这些可进一步激励学生学好热处理内容,为日后改变目前我国冶金行业落后状况打好知识基础。 　　此外还可以用生活中事例来导入新课,通过介绍新颖事例,为学生创设新奇不断学习情境。如金属疲劳强度教学可用新闻报道引入:2019年5月25日,某班机在澎湖海域失事,机上114人全部遇难,该班机已服役22.8年,据报道打捞上空难残骸证实机身有金属疲劳现象,这是飞机空中解体原因之一。刺激、生活化内容,立即将学生们注意力集中到本节内容学习中。 　　二、运用记忆规律,帮助学生巧记忆 　　记忆,是人脑对感知、思考、体验过元素与集合保持再认、回忆、复现心理活动。一般记忆有三个过程,即识记过程,保持过程,再认、重现、回忆与识别过程。教师要把握这三个基本过程,加强学生知识保持。比如在讲解晶体结构时,学生感到很抽象,看不到也摸不到,可运用直观实物加强识记。通过晶体结构模型讲解增加学生感性认识,为后续学习打下良好基础。此外,平时注意向学生介绍一些便于掌握知识记忆诀窍。同时经常地进行复习,巩固记忆,也是同遗忘作斗争有效方法。德国心理学家艾宾浩斯在1885年研究并绘制了记忆遗忘曲线,由曲线可见熟记后记忆量立即急速下降,随着时距增长而下降日趋缓慢。因为遗忘规律是先快后慢,所以复习必须及时。这样,发现问题可不断讲评,及时提高学生对知识识记能力。 　　三、根据内容进行导读式教学 　　传统教学方法是:教师讲,学生听。学生跟着教师思路走,其学习主动性与积极性不能被充分地调动起来。这不但影响了学生对基本知识掌握与运用,而且还阻碍了其思维能力、自学能力、剖析能力发展。针对这部分内容在讲授上易造成满堂灌、填鸭式教学缺点,改进教学方法,采用导读式教学,逐步改变学生认为“学好这些就要死记硬背”误区。上课时,教师先在黑板上写出思考题,并告诉学生重点、难点,给学生20~30分钟读书时间。学生一边看书,一边划概念,对不理解地方打上问号。由于学生带着问题自学,学生学习积极性很高,提问踊跃,一改过去课堂沉闷状况。根据学生提问,教师弄清了学生在哪些地方遇到困难,将问题归类,在讲解时做到详略分明,重点、难点突出。学生刚开始不太习惯,但过了一段时间后,逐渐熟悉并适应了这种教学方法,学习效率与自学能力也逐步提高。 　　四、有效利用实验与参观进行教学 　　实验是本部分教学一个重要环节。搞好实验,可以使学生掌握正确选择与使用仪器设备方法,掌握操作规程与操作技能。学生在上这门课之前都有钳工实习与参观实习,很多学生会问:“这些零件都是用什么材料做?”这样,教师很自然引出材料牌号知识,告诉学生每种零件所采用材料都是不一样,看上去外观相似零件,其实材料内在有很大区别,比如有碳钢与合金钢。钢材也像人名字一样,每种钢材都有自己名字。这样,很容易让学生接受钢材牌号知识。 　　教师在课堂上讲授铁碳合金组织性能内容比较抽象,通过做“铁碳合金平衡组织剖析”实验,学生既掌握了更全面知识,又锻炼了自学与剖析能力。具体做法是:实验课前每个学生必须认真阅读实验指导书与实验报告,提出问题。课上在讲实验内容时,突出重点,讲透难点,剖析铁碳合金室温平衡组织随组织成分(含碳量)变化规律。通过这个实验,为学生学习后续章节打下了很好理论基础。 　　五、采用“一页开卷”考试方式 　　为了便于考核学生剖析、归纳、综合解决力学问题能力,同时也考查学生查阅、收集与利用有关资料技能,在单元测验时采用“一页开卷”方式,考试前学生在一张纸上独立总结出本单元他认为重点、难点,考试时允许他们带上进行参考。其实这一过程,就是对重点知识