《金属材料与热处理理》教学的几点认识.docVIP

第 PAGE 页 《金属材料与热处理》教学几点认识 　　《金属材料与热处理》是机械加工专业基础课程，其内容既枯燥又抽象，对那些没有多少机械知识及机械技能基础技校学生来说，要学好确非易事。为切实提高课堂教学效果，必须对《金属材料与热处理》教学内容加以“炒制”，适当加些“调味品”。创设现代教学所倡导情景教学以强化教育效果。 　　1.以俗话（成语）为先导，由现象探本质 　　不少民间广为流传俗语（成语），其中很多是劳动实践经验积累，很贴近生活。在《金属材料与热处理》教学中，要努力挖掘教材隐含内容，力求用俗语来总结纯理性知识，上课时以学生能接受俗语（成语）引导学生由表及里地学习。 　　例如：第一章钢铁冶炼教学中，可先抛出“恨铁不成钢”，简单剖析众多家长“望子成龙”心情，在调动每位被寄厚望学生学习情绪基础上，问“铁怎样才能成钢？”，“钢比铁性能好在哪里？”然后引导学生剖析“钢铁是怎样炼成……” 　　又如讲到金属材料力学性能时，首先，剖析古代众多雄伟壮观宫殿等古建筑都靠木材这种脆性材料支撑起来事实后，点出“立木顶千斤”，继而引出铸铁等脆性材料抗压性能远比抗拉性能好，故脆性材料常作受压件实质内容。 　　当讲到铁碳合金相图应用时，先问为何要“趁热打铁”？在学生积极思维状态下，把钢加热到1000℃至1250℃，此时钢组织为单相奥氏体，塑性好。并由此实质内容作适当引伸，以提醒学生把握良好学习机会与好人生机遇。 　　2.以“趣”为主线，紧密结合实际 　　记得孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是最好老师，若学生对教学内容感兴趣，就会产生求知欲及学习动力。故对此可挖掘教材内容，有目地设计些“兴奋点”以激发学生兴趣。如在上热处理这章内容时，先设计些观察思考题，如“锯条两端为何是黑？”“车削下铁屑为何是蓝黑色？”等。然后把两学生得意之作即钳工操作课作品小铁榔头敲击后，一铁榔头工作面凹凸不平，另一先被热处理过铁榔头工作面平整如初。同种材料所制两铁榔头为何性能不一样？带着好奇学生在老师引导下把兴趣移到有关热处理这些枯燥、抽象学习内容上……另外还可采用灵活多样教学手段激发兴趣，如变换教学方法，理论多结合实际，带学生下车间参观。 　　3.注意图形结合，辅之形象记忆 　　图画与图表可对知识记录与传播起很大作用。爱因斯坦认为：“文字与数字在他思维过程中发挥作用并不重要，他不是沿纯数字或文字推理方式思考，而是运用直观与空间方式形象地思考。”在《金属材料与热处理》教学中注重图形结合，再辅之以形象地记忆，使学生较轻松地掌握那些需借助记忆内容。 　　例如，讲铁同素异构转变内容时注重：符号、文字、数字、图形四结合；在铁碳合金重点章节教学中，充分注重图形结合，可打乱教材课节内容编排顺序，挂出铁碳合金相图引导学生学习五种金属组织及性能，剖析一定含碳量合金在温度变化时相变过程。并结合形象记忆法记忆相图五个重要相变温度。 　　4.形象生动，借助现代化教育手段 　　科学研究表明，眼、耳等多种感官并用，学习效率最高。可是退火、正火、淬火、回火等热处理工艺受设备条件限制，没有现场操作演示。若仅凭挂图及几个应用实例剖析很难把枯燥、抽象内容讲“活”，而结合录像或计算机多媒体与网络化教育手段，则可把热处理工艺过程直观形象地展现给学生。这将给课堂增加很多趣味性与生动性，可以很大程度地调动学生学习兴趣与热情，使学生充分利用视觉与听觉去获取知识，提高学习效果。 　　总之，在教学过程中，能否调动学生积极性与主动性，这是教学成败关键，也是衡量教师发挥主导作用标尺。要提高教学质量，教师除吃透教材、了解学生、贯彻教学原则外，还要不断改进教法，使课堂生动有趣，激发其求知欲。 　　收稿日期：2019－08－27 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。