《金属材料与热处理》教学方法例谈精选.docVIP

第 PAGE 页 《金属材料与热处理》教学方法例谈 　　《金属材料与热处理》是一门与生产实践联系比较密切专业基础课程，大部分学生对该课程不太感兴趣。那么，如何激发他们学习热情，培养学习兴趣，为今后专业理论与实践技能学习打好基础呢？德国著名教育学家第斯多惠说：“我们认为教学艺术不在于传授本领，而在于激动、唤醒、鼓舞。”笔者结合多年教学实践，认为以下三种教学方法效果较好。 　　一、设计好入门课，吸引学生 　　在上《金属材料与热处理》第一节课时，笔者带了一透明塑料整理箱“杂物”，放在讲台，学生就会产生疑问了……上课后，笔者就让学生各抒己见，说说这个宝箱“用途”。 　　首先，笔者从整理箱中取出“杂物”（发夹、手表链、铝合金、不锈钢球、轴承滚珠、自行车链条、水果刀、挖耳勺、钥匙、铁锁、铜锁等），按学号顺序请学生说出这些物品名称。这样，每一个同学都有了发言机会。作为老师，要对他们回答及时加以表扬、鼓励，让他们对新老师、新学校产生好感，从而对所学新知识有一个良好开端。 　　然后，将“杂物”分组。每组派一名同学在黑板上写出物品名称，其余学生思考这些物品共同点。这时，学生因急于知道结果而凝神思虑，注意力高度集中，明显提高了学生接受新知识能力。笔者在这时恰到好处地给出金属材料定义，并要求每人用一张白纸写出更多金属材料应用，看谁写得多，选出前五名。通过举例，让学生明白了金属材料定义，更让他们发现金属材料在他们日常生活中无处不在，从而使他们认识到这门课程重要性与实用性。 　　最后，根据学生表现给同学以奖励，将箱中一些小挂件、小装饰品赠送给学生。鼓励学生注意收集一些金属材料制品，留待以后上课讲解它们特性、用途等。结合教材让学生讨论几个相关问题，并在轻松愉快环境下布置文字作业以及实践性作业。 　　二、多种方法并用，讲解难点 　　以“金属与合金晶体结构及其结晶过程；铁碳合金相图建立、识读与运用”这部分内容为例。对这部分知识教学，可以先用多媒体教学课件播放有关晶体与非晶体课件；用挂图展示体心立方晶格、面心立方晶格与密排六方晶格结构特征；教师在黑板上画出三种晶格结构示意，然后现场用牙签、橡皮泥、塑料小球等一些手工材料动手做成模型。这样能让学生较为形象地掌握金属晶体结构是由原子有规则排列所形成。原子排列具体方式不同，便组成了几种不同类型晶格，有助于学生加深对纯铁组织中不同类型z晶格对碳元素溶解能力不相同，从而形成不同类型铁碳合金基本组织理解。布置学生课后制作体心立方晶格、面心立方晶格与密排六方晶格模型，并进行评比奖励。通过学生亲手制作模型，让学生真正掌握晶体结构及同素异构转变概念。 　　对铁碳相图识读，要求学生熟记。教师用多媒体课件制作成铁碳相图，将共晶线与共析线及几点特殊点做成动画填图，做成问答形式，让学生进行现场问答，通过反复练习，真正掌握铁碳相图。 　　三、联系生活实际，学以致用 　　“恨铁不成钢”“好钢要用在刀刃上”“趁热打铁”a等常用语中，都包含一定科学道理。例如，在讲铁碳相图应用时，可设问学生“趁热打铁”科学道理。在引起学生兴趣情形下告诉学生：“把钢加热到1000℃至1250℃，此时钢组织为单相奥氏体，奥氏体塑性最好，易于加工成型。” 　　又如，在讲“铁碳相图应用――钢热处理”时，将钢丝剪成相同长度两段，放在酒精灯上一起加热到赤红色，然后分别放在水中与空气中冷却，最后请学生上讲台来用钳子夹着进行弯折，会发现：在水中冷却钢丝硬而脆，很容易折断；而在空气中冷却钢丝较软，有较好塑性，可以卷曲不断裂，是什么原因呢？设置好悬念，让学生回去预习钢热处理，学会从书本上寻找答案。 　　在讲钢与铁区别时，可以带领学生去学校实习车间进行参观实习，看钳工加工切屑与车工加工切屑有什么不同？为什么锉刀能将钢铁材料进行切除呢？观察锯条两端为什么是亮黑色？同是车削加工切屑，为什么有是碎裂，有是带状而且缠绕，有切屑却又是蓝黑色？机床床身与主轴材料是不是相同？带着问题让学生去用心地观察、思考寻求答案，把他们兴趣激发出来，从而接受这些枯燥专业理论知识。 　　总之，作为一名专业课教师，要有扎实知识、聪慧教学机智，不断充实自我提高自身素质，改善教学方法，才能使学生产生学习兴趣，真正学好这门课。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍耐能力的人才容易成功。 5、人生舞台的大幕随