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第 PAGE 页 《金属材料与热处理》教学改革刍议 　　DOI：10.16640/jki.37-1222/t.2019.13.224 　　作为一门专业基础课程，《金属材料与热处理》对于学生来说至关重要，其主要研究是金属材料相关知识，包括金属材料成分以及组织等等。金属材料热处理，通常情况下是通过改变金属材料成分与组织形式来实现金属材料热处理，从而达到我们预期目。通过该门课程，学生能够对金属材料性能有所了解，并在此基础上熟练掌握金属材料热处理工艺方式。因此我们必须对《金属材料与热处理》该门课程进行教学改革，进一步提高学生学习积极性，实现教学可持续发展。 　　1 培养学生学习兴趣，提高学生注意力 　　教师在具体教学活动中，应当从学生实际情况出发，灵活应用多元教学方式，使学生掌握金属材料热处理相关技能。例如教师在教学活动中，可以通过举例论证与类比论证等方式实现教学，将教学内容从学生生活实际有机结合在一起。在向学生介绍金属材料时，教师应当避免概念照搬，应从学生生活情况出发举例论证，例如易拉罐是用铝做，电视线是铜芯，金项链是金做等等，这样可以使广大学生了解金属材料性质，并明确金属材料应用范围。与此同时，教师还一可以将所要教授内容同我国历史实际情况结合在一起。众所周知，“淬火”这一概念早在我国古代时期就已经兴起，并以热处理发展史为线索得到了进一步发展，在讲述着一支试试，教师就可以引用三国时期诸葛亮带兵打仗这一典故，将这一支是灌输给学生。这样有利于培养学生学习兴趣，进一步提高学生学习注意力，使学生养成良好学习习惯。 　　2 加强实验教学，打造校企合作教学模式 　　《金属材料与热处理》单门课程存在较为严重重理论轻实践现象。理论课程占所有课程比重为3/4以上，而实践课程学时占所有课时比重仅为1/4，这种现象导致学生实践能力不强，学生学习兴趣不高现象。很多学生表示，在其看来《金属材料与热处理》这门课程仅仅是一门理论课程，考试时仅注意理论知识学习就可以达到很高分数，这在一定程度上造成了学生对该门课程认识偏差。为此，各院校应当进一步加强实验室建设，为广大学生添置大量实习实验设备，并在此基础上将教室搬到实验室，这样做一方面可以满足学生不断提升自身实践能力需求，另一方面，也可以进一步加强对学生培训力度，可以说是一举多得。与此同时，各院校还应当与企业进行联系，打造校企合作教学模式。之所以这样做主要原因在于，该门课程绝大多数实验难以在学校实现，需要企业参与到教学活动中来，这样可以弥补院校实验能力不足问题。教师在校企合作模式中，应当充分发挥自身作用，带领学生到企业进行实习，了解企业运行模式以及企业在金属材料热处理中发展趋势，并其带头作用，与学生进行广泛沟通与交流，了解学生在学习过程中遇到问题并给予解决，这样学生能够快速掌握该门技术。 　　3 建立全方面评价体系，加强对学生评价 　　传统考核评价大多以知识评价为主，纪在学期末时候，通过一张试卷了解学生学习情况，这种考核模式虽然能够体现学期内该门课程教学水平，但也暴露出一些问题，例如导致学生对该门课程存在认识偏差，对学生考核不全面等问题。在这种考核模式下，学生仅会死读书，而不会将所学知识应用到具体实践当中去，这样做不利于学生成长。笔者通过长期研究与实践认为，评价体系应当成为公认衡量教学效果标准，应对学生实际情况进行全面考核，只有这样才能够发挥其应有作用。为此应当建立健全评价体系，将课堂考察与课堂提问以及口头测验与实践活动等内容融入到课堂评价体系中，增强广大学生自律意识，进一步提高其主动学习积极性，使学生做到认识自我，不断调整自我，促进学生发展。除此之外，在考核命题上，广大教师应当做到与职业资格考试接轨，尽可能减少理论考核内容，增加主观剖析类型考核，使学生在学习理论知识基础上，能够对行业资格考试有所了解，并实现对学生理论与实践技能全方面考察。 　　4 结语 　　总而言之，我们可以通过举例教学与类比教学等方式实现学生注意力集中，充分调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣，活跃课堂气氛。当然我们也应当充分意识到，罗马非一日建成，《金属材料与热处理》该门课程教学改革也非一日之功，但千里之行始于足下，我们可以从点滴小事做起，通过调动学生学习积极性等方式使学生感知知识，牢固掌握知识。 　　?⒖嘉南祝? 　　[1]杨超，王瑞花，宋杰光，李世斌.地方高校《金属材料与热处理》课程教学改革剖析[J].科技资讯，2019（27）：165-166. 　　[2]游涛.基于S-O-R理论金属材料与热处理教学改革[J].中国冶金教育，2019（03）：18-20. 　　[3]王永明.金属材料与热处理教学改革与实践初析[J].今日科苑，2019（08）：269. 　　[4]张建军.对《金属材料与热处理》教学改革与实践[J]