《钳工实训》课程的一体化教学初探.docVIP

第 PAGE 页 《钳工实训》课程一体化教学初析 　　一、项目教学法 　　项目教学法是一体化教学重要体现。一个好实习项目，能够充分激发学生学习兴趣与好奇心。例如：在我教学过程中，我曾经根据本校实际情况制定了一项目――孔明锁（笼中取宝）制作。孔明锁是一个拼装组合件，一共有12根装配件，其中有11根装配件相同，只有1根装配件不相同。在课堂上，我把12根装配件迅速组装成一个孔明锁，就好像变魔术一样神奇，这样一来，学生好奇心一下抓住了。学生对这个项目感兴趣了，老师在实施后面教学活动就轻松多了。 　　二、分组 　　孔明锁制作这个项目非常合适分组协作完成。我们可以将全班（40人左右）分成4至5组，每组10人左右，每一组完成一个孔明锁制作。我在实施分组时候也是有一定技巧。我们分组目是为了提高学生通力合作能力。如果我们只是随便让学生自己组合自己团队。很有可能会组成实力相差很大不同团队。那么在实习过程中没有起到相互竞争作用。分组就没有了意义。如果我们强行帮助学生分好实力相当团队。这样团队可能就会缺少默契与合作精神，甚至可能会在实习过程中产生矛盾。因此我做法是采取老师干涉与自由组合相结合分组方法。老师可以先把学生分成若干个（4～5）水平相当小组，然后给每一个水平相当小组1个代码（可以是篮球组、足球组、羽毛球组、乒乓球组、排球等等，）然后再让学生自由组合自己团队，但要求所组合团队队员不能出现相同代码小组学生。这样既能保证每个团队中都有不同层次学生，使得每一个团队实力相当，又能保证每个团队都有较强凝聚力与向心力。 　　三、游戏 　　分组工作完成后，我们不要急于给小组安排工作任务。而是先以小组为单位组织他们玩一个小游戏。目是为了磨合各个小组成员之间默契与团队合作精神。当然游戏选择也是相当重要，个人认为能够选择一个有角色分工与需要通力合作去完成一项任务游戏最好。（例如：合力传递游戏：道具：乒乓球40个、乒乓球拍2个、筷子1双、装球筐2；方法：1.每组6人；2.请各组各自安排岗位；3.首先让一位学生用筷子把球夹起送到另外两位学生脸之间，接着这两位学生用脸颊着球送到第一位拍球手，第一位拍球手把球打到第二位拍球手，第二位拍球手把球打到接球手，最后接球手用装球筐把所有球收集。评定方法：每组要完成20个球传递任务，按各组所使用时间长短进行排名次。）通过这样游戏可以增强自己团队凝聚力。 　　四、充分利用学生手机进行教学活动 　　众所周知，现在在校学生都用上了手机，而且多数是功能齐全智能手机。很多学生在实习过程中用手机上网聊天，看电子书，听歌，看电影，打游戏等。做一些与学习无关事情。可以说学生上课玩手机确实是一件令老师十分头痛事。那么我们是否可以让学生用手机上网解决一些学习上问题呢？围绕这一问题，我上课时经常给学生设计一些专业课问题，让小组学生一起通过手机上网查询资料并围绕相关问题进行讨论。我相信这样得出答案绝对比老师直接给出答案印象要更深刻。更重要是让学生懂得手机也是一种学习工具。另外学生手机普遍有照相功能，我们也可以充分利用这个功能。首先我们可以让每一个小组自己派一个人负责用手机把自己小组实习过程中精彩瞬间拍下来。实习结束时，老师收集所有相片，做成电子相册上传到本班QQ空间让学生共享，当学生看到自己在实习过程中努力实习身影时，就会有一种成就感与满足感。 　　五、评价 　　很多老师可能认为这个环节不重要，往往会忽略这个环节。其实评价也是一体化教学过程中一个重要环节。评价应该由学生自评、学生互评与老师点评三部分组成。学生自评与互评可以有效锻炼学生胆量与语言表达能力。在老师点评过程中老师不应该只看到学生作业好坏，更应看到学生在实习过程中各方面能力表现。如果老师只是随便给学生一个作业成绩，这样做很容易打击学生学习积极性。例如一个学生做出来工件没有达到图样要求，但是他很努力了，这时老师给他一个肯定表扬，那么这是对学生一个莫大鼓励，也许这个学生下次实习时，他就会做得更好。 　　通过一体化教学改革，不但激发了学生学习兴趣，而且提高了学生学习积极性，更充实了学生专业知识，培养了学生在实习过程中利用专业知识剖析与解决具体问题职业能力，同时也培养了学生沟通与协作能力，缩小了学生自身能力与企业要求差距。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 7、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。 8、失败只有一种，那就是半途而废。 9、平生不做皱眉事,世上应无切齿人。 10、须交有道之