《长方体和正的方体的认识》教学案例.docVIP

第 PAGE 页 《长方体与正方体认识》教学案例 　　一、教学目标 　　 　　知识目标：通过观察、操作、猜想、讨论等方法。使学生基本掌握长方体与正方体特征，会看长方体与正方体立体图， 　　技能目标：帮助学生初步形成立体图形空间观念，教给学生一些简单学习方法， 　　情感目标：培养学生与他人合作学习能力，体验学数学、用数学乐趣， 　　发展目标：渗透点、线、面、体之间关系，使学生在活动中感受数学与生活密切联系。 　　二、教具与学具准备 　　多媒体、大土豆、水果刀、长方体纸盒、正方体纸盒、可围成长方体与正方体硬纸片。 　　三、教与学过程 　　(一)课前谈话 　　1　看照片 　　师：同学们都有什么爱好啊?(学生自由发言)，杨老师喜欢拍照、摄影，你们想不想看看我作品啊?(播放录像片、照片，边播放边讲解：这是在宾馆里隔着窗子拍摄到窗外景物，看到最多是什么?生回答“高楼”：这是墨水瓶、奶粉盒、魔方、牙膏盒、篮球、灯罩……) 　　2　放课件 　　师：你们知道吗?构成这些图像最基本元素就是“点、线、面、体”，①会画点吗?(会)课件出示“?”，点如果动起来会形成什么图形?(生猜想后，播放课件“点动成线”过程，出示“点动成线”)②线如果动起来会形成什么图形?学生猜想后，展示“线动成面”过程，并出示“线动成面”，③面如果动起来会形成什么图形?学生猜想后，展示“面动成体”过程。并出示“面动成体，” 　　3　观察、操作 　　①拿出火柴盒，你能找出火柴盒上面吗?(学生指出火柴盒面)这个面是什么样?(学生可能回答：平平、长方形)你是怎么知道?(用眼睛看到、用手摸出来)大家也用手摸一摸火柴盒面，看有什么感觉?(平平) 　　②火柴盒上有没有线?让学生指出火柴盒上线，平时我们把它叫做火柴盒什么?(叫棱)用手摸一摸“棱”，看有什么感觉?土豆上有这样直直棱吗?你有办法使土豆上也出现这样一条棱吗?(板书：“棱”)谁能说说什么叫做棱?(两个面相交边叫做棱) 　　③火柴盒上有点吗?让学生指出火柴盒上“点”，我们通常叫它“顶点”，(板书“顶点”)用手摸一摸顶点，看有什么感觉?土豆上有这样顶点吗?你有办法使土豆上也出现这样点吗?什么叫做顶点?(三条棱相交点叫做顶点) 　　④你手中土豆上出现了几个平平面?继续加工，你会使它变成什么形状?谁愿意把自己加工作品给大家看一看?让学生到前边展示， 　　(二)导人新课 　　看来，同学们观察能力与动手操作能力都不错，那么。对以前学过知识掌握得怎么样呢? 　　师：你们学过了哪些平面图形?(生：学过了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形，随着学生回答出示各种平面图形) 　　师：谁还记得长方形有什么特征啊?正方形呢?长方形与正方形有什么关系?(生：……) 　　(三)剖析讨论 　　1　研究长方体特征 　　师：生活中你见过哪些物体形状是长方体?(学生举例)任意找一个长方体物体，研究一下长方体有什么特征? 　　师：谁愿意把研究结果汇报一下?学生边汇报，教师边让学生展示，同时演示课件， 　　(1)研究长方体面：长方体有6个面，学生数后，课件演示：上面与下面是相对面(板书：相对面)。让学生找出另外几组相对面，并用同一种颜色标出相对面， 　　相对面大小有什么关系?你有什么好方法来证明你观点?学生测量，汇报测量结果(有上下面长与宽。左右面长与宽，前后面长与宽)， 　　撕开火柴盒，把相对面重合， 　　电脑演示：相对面移至重合验证，(板书：相对面，完全相同) 　　有没有特殊情况?学生找出有两个面是正方形长方体，生答，师补充板书：(特殊情况有两个相对面是正方形)， 　　小结“面特征”：6个长方形(特殊情况有两个相对面是正方形)，在一个长方体中，相对面完全相同， 　　(2)研究长方体棱：什么叫做棱?用手摸一摸长方体学具棱，长方体有12条棱，学生数后，指导数棱方法，讨论这12条棱有什么特征，拿出长方体框架，看看它12条棱可以分成几组?你认为怎样分合理?(可以分成3组。相对4条棱为一组，因为相对棱长度相等)你怎么知道相对棱长度相等?(看、量、比……)电脑演示：将每组相对4条棱移到一起进行比较，(板书：相对棱长度相等) 　　(3)研究长方体顶点：什么叫做顶点?长方体有多少个顶点?学生数出长方体学具8个顶点，教师指导数方法，师生总结出长方体特征：长方体是由6个长方形(特殊情况有两个相对面是正方形)围成立体图形，在一个长方体中，相对面完全相同，相对棱长度相等， 　　2　研究正方体特征 　　这是长方体吗?(是或不是)长、宽、高都相等长方体叫做正方体，也叫立方体。 　　①讨论正方体特征， 　　师：正方体有什么特征呢?同学们自己研究一下， 　　小结：正方体是由6个完全相同正方形围成立体图形，正方体也有12条