《长方形、正方形和平行四边形》教学设计阐析精编.docVIP

第 PAGE 页 《长方形、正方形与平行四边形》教学设计阐析 　　 一、教材编写意图 　　《长方形、正方形与平行四边形》一课，是六年制小学教学第五册五单元第一节基础教学内容。 　　（1）教材所处地位与前后联系。这部分教材是在小学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形基础上实施教学，教材从引导学生观察、度量长方形、正方形边角特点入手，来渐次描述四边形概念，以帮助学生认识长方形、正方形、平行四边形共同特点，为以后教学三种图形内在联系作了基础认知铺垫，有利于进一步发展学生空间观念，更好地理解与掌握所学几何知识。 　　（2）教材重点与难点。掌握长方形、正方形特征，初步认识平行四边形是这节课重点。而应用这些特征在方格纸上画长方形、正方形与平行四边形，则是本节教学难点。 　　（3）教学目标。根据大纲要求与内容特点，结合学生实际，确定以下教学目标。 　　知识技能目标：通过观察、测量与动手操作，使学生进一步掌握长方形、正方形特征，并初步认识平行四边形几何性质。 　　创新智慧目标：进一步培养学生动手操作、观察比较、剖析概括能力与剖析、解决实际问题智慧。 　　情感与价值目标：通过学生大胆猜想，自己动手，亲历感受，培养积极参与、勇于剖析、合作交流自主学习精神。自主发展创新思维，自主启悟数学思想，自主感受生活中处处都有数学之理念。 　　二、教学流程 　　在整个教学过程中，笔者严格遵循“小学数学新课标”教学理念，真正转变教师在课堂活动角色，精心营造与谐融洽课堂互动学习氛围，给小学生发散思维学习空间，让小学生自主学习、快乐学习，把愉悦教学思想贯穿教学过程始终。 　　（一）创设情境，激发兴趣 　　激发学生积极参与数学几何思维学习情趣是引导学生主动学习前提，因此，教师利用多媒体课件出示了一个配音机器人，并设计了“你来说一说，我身上有哪几种图形？”问题，既激发了学生学习兴趣，复习了旧知识，又为新知识导入做了铺垫。在学生热烈举手发言后，教师交代本课学习目标。在这一学习环节中，没有直接出示长方形、正方形，而是引导学生从学具盒中拿出长方形、正方形，并相互看一看拿对么？从善于观察生活几何事物入手，培养数学几何思想，并体验到课堂学习轻松、活泼、愉悦，从而也明确了所要学课程内容，即提出了所要解决课堂问题。此时教师随即在黑板上贴出长方形、正方形图片，顺利过渡到新知学习活动环节。 　　（二）自主剖析，合作交流 　　小学数学教学课程标准引导下课堂学习，十分重视学生动手操作与合作交流学习环节。因此，新课程教学注重动手操作能力培养，让学生在生活实践中获得新知识学习与体验，能够增强合作意识，升华团队精神。 　　（1）动手操作，认知长方形、正方形特征。教师引导学生利用手中学具，在小组内比一比、量一量、折一折，或者用自己方法研究一下长方形、正方形边与角特点。学生在明确目标以后以小组为单位讨论研究，亲自动手，共同实践，发现长方形、正方形边角特点。在学生动手实践同时，教师及时给予巡视点拨。待几分钟小组讨论得出结果后，汇报自己课堂亲历。这一环节设计，将使学生在小组合作学习中，激发其兴趣，在多项交流中参与讨论，积极思考，有效地培养了学生自主学习能力与创新能力。 　　（2）总结本课几何特征，得出四边形基本概念。学生小组合作得出初步特征认识后，教师及时利用多媒体辅助教学课件演示长方形、正方形边与角特点，突出重点。边演示，边总结，边板书，培养学生归纳概括能力。这一环节以计算机为核心信息技术媒体运用能够更加直观清楚地展示出长方形、正方形相同点与不同点，为四边形概念总结与界定，做好了铺垫。进而得出长方形、正方形都有四条边，都是由四条线段围成图形，都是四边形。这样设计就使课堂教学内容及环节衔接紧密、清晰自然。 　　（3）动手实践，巩固认知长方形、正方形特征。引导学生在“钉子板”或“点子图”中选择一种学生喜爱方式围出或画出一个长方形或正方形。这一环节设计既巩固了学生对新知识学习认知程度，又自然过度到下一个教学活动环节，也有效实施了数学课堂教学自主性与实践性。 　　（4）联系实际，初步认识平行四边形特性。首先，教师诱导学生拉动变形器制作图形，提问（怎么了）待学生回答（变形）后，利用多媒体大屏幕出示书中例题图案（编织图案、楼梯扶手、篱笆）。学生结合生活实际，在图中找出与变形器拉成图例相似图形，教师随即导示平行四边形，并板书（平行四边形），然后，学生借助方格纸，在小组内研讨平行四边形边角有什么特点，充分交流想法并汇报自己见解，使学生迸发出创新思维火花。最后，师生共同总结平行四边形边、角特点。联系生活实际，寻找生活中平行四边形图案。让学生发现生活中处处有数学，数学就在每一个人身边。 　　本节课整个教学过程中运用了三次小组讨论，充分把学习时间交给学生，使学生自主学习，自主思考，自主实