《铁路客运组织》课程教学方法改的革探索与实践.docVIP

第 PAGE 页 《铁路客运组织》课程教学方法改革剖析与实践 　　《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出：“教学方法改革应该坚持以能力为重，着力提高学生学习能力、实践能力、创新能力。”高职铁道交通运营管理专业以及铁道运输经济专业主干核心课程《铁路客运组织》，着力于培养学生适应铁路客运岗位所必备关键能力。作为一门省级精品课程，我院在《铁路客运组织》教学过程中十分注重学思结合，综合运用剖析式、案例式、参与式等教学法，在激发学生好奇心，培养学生兴趣爱好，营造独立思考、自由剖析良好环境方面进行了有益剖析。 　　剖析式、案例式、参与式教学方法在理论教学中运用 　　周远清教授说：“我国教学方法、教育方法不先进甚至落后为国人所共识，为世人所议论。教学内容、教学方法、教学模式改革已成为一种经常说、经常写、很难做常用词。”在教学实践中，尽管有好课程内容设计，但没有好教学方法与手段，往往难以达到好教学效果。没有教学方法创新，就不可能有特色课程。 　　因此，在本课程教学中，我们穿插使用了如下具体教学方法来提高学生学习能力、实践能力、创新能力，充分体现“教学做合一”指导思想。 　　剖析式教学法应用托尔斯泰说过：“成功教学所需要不是强制，而是激发学生欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂并保持智力振奋内心状态就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠态度。学生没有欢欣鼓舞心情，学习就会成为一种负担。为此，教学中要努力营造良好剖析氛围，让学生置身于一种剖析问题情境中，以激发其学习欲望，使其乐于学习。在剖析教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是剖析者，其主要任务则是通过自己剖析，发现新问题。教学内容设计是开放，剖析式教学方法就是要为学生提供剖析机会，变先讲后练为先尝试再点拨，把学习主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造。在旅客运输计划编制教学中，我们针对春运等客流高峰期管理问题，选择较为典型车站如衡阳站、广州站客流资料作为背景，然后由学生集聚在一起进行小组研讨，再通过小组调研，相互启发，提出各站客流组织方案。在课堂上，教师可以让学生交流自学与调研成果，先汇报各组方案，再组织全体学生讨论，讨论形式可以灵活多样，可以同桌互帮、4人小组研讨、全班辩论等，为学生充分表现合作、竞争搭建舞台，形成相同或不同思路。当学生遇到知识重点、难点处无法解决时，教师要给予适当点拨，给学生某种启示，使教师指导与学生自主剖析相结合，传授知识与解决问题相结合，单一性思考与求异性思维相结合。最终将各组研究与争论过方案与各站实际组织方案比较，剖析利弊后形成文字材料。在这种开放式教学中，学生以积极主动态度参与剖析，课堂上合作剖析，训练了学生自主学习能力。 　　案例式教学法应用案例式教学法即根据教学目标，从感性材料入手，选择具有代表性、典型性、启发性真实案例，通过交流研讨、案例剖析与学生大脑加工制作，上升为理性认识，使学生加深对基本理论或与之相关知识认识与理解一种教学方法。案例教学主要活动过程，是学生以实践参与者角色剖析案例、交流研讨、得出结论。在教学中组织学生对案例进行讨论是案例教学法关键。组织案例讨论方式应灵活多样，在本课程旅客运输基本业务能力教学中，对于违章乘车部分内容讲解时，可选取旅客乘车中较为典型、具有学生讨论与研究余地案例，进行案例剖析。可采用先分小组讨论，后在课堂上全班讨论形式对案例进行剖析与总结。对于客运记录及电报编制内容，则采用教师选取需要编写客运记录及电报案例，由学生独立剖析，再以书面作业分散方式进行，引导学生正确运用客运记录及电报。教师指导重点要放在引导学生寻找正确剖析思路与对关键点多视角观察上，教师对学生剖析进行归纳、拓展与升华。可以说案例教学过程，就是学生在教师指导下所进行一种准实践活动，在这一过程中，学生不仅能理解掌握相关客运组织理论知识，同时也可以培养学生理解问题与解决问题能力。 　　参与式教学法应用参与式教学法是国际上普遍推崇一种教学方式，参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程方法，其核心就是充分调动教师与学生在教学过程中积极性，贯彻教学民主理念，创造师生平等、与谐学习氛围，以提高学习主体自主学习与独立思考自觉意识，激发其自身潜能与创造力，在双边教学过程中则突出教师主导作用与学生主体作用，体现以人为本原则。在本课程中可采取以下几种方式组织教学。（1）拟情境教学，体验角色情感情境教学是指在教学过程中通过创设与教学内容相关场景，将理论知识演化成直观内容，激发学生学习动机与学习兴趣，帮助学生理解所学内容。本课程旅客运输应急处理教学中，教师可根据从铁路现场搜集事故案例与学生一起编写脚本，由学生进行排练与演出。演出分为两部分：一是情境表演，由学生扮演受伤旅客与客运工作人员表演事故发生时情景；二是由角色扮演者现场处理发生事故。演出结束后，全