《铃兰花》教学设计精编.docVIP

第 PAGE 页 《铃兰花》教学设计 　　教学目标： 　　①正确理解父母与孩子之间爱，要敢于搏击风雨，直面人生。 　　②学习作者善用铺垫表达艺术。 　　教学重点： 　　正确理解父母与孩子之间爱，要敢于搏击风雨，直面人生。 　　教学难点： 　　正确理解父母与孩子之间爱，要敢于搏击风雨，直面人生。 　　教学过程： 　　（一）幻灯片展示铃兰花几幅图片 　　图片内容：颜色是纯白，形状如倒挂酒盅，又如小小铃铛。七八个白色花苞成串状挂着花茎上，上面带着晶莹露珠，煞是好看。 　　（目：让学生有直观感受，易于理解铃兰花象征意义与文章主旨。） 　　同时教师介绍有关铃兰花美丽传说： 　　铃兰是芬兰、瑞典、南斯拉夫、法国国花，是纯洁美丽吉祥幸福象征。关于它有许多美丽传说。 　　乌克兰有个美丽传说，说是很久以前有一位美丽姑娘，痴心等待远征爱人，思念泪水滴落在林间草地，变成那芳香四溢铃兰。 　　也有人说那是白雪公主断了珍珠项链洒落珠子。 　　也有人说那是七个小矮人提着小小灯笼。 　　浪漫法国人还有一个专门铃兰节(五月一日)，在那天亲朋好友间互赠铃兰小花，传递着祝福。 　　沃兰茨(1853―1900)原南斯拉夫作家。作品多表现农民觉醒与斗争，并对城市文明丑恶与不平进行抨击。著有散文《与水搏斗》等 　　（三）学习目标：（幻灯片展示） 　　①正确理解父母与孩子之间爱，要敢于搏击风雨，直面人生。 　　②学习作者情景交融、善用铺垫表达艺术。 　　（四）课文剖析： 　　师：请大家速读课文，标出关键语句。思考以下问题： 　　①“地狱”有何特征？“我”对“地狱”有何感受？ 　　②“我”为何敢于主动去“地狱”采摘铃兰？ 　　（第一个问题较简单，因为文中有“怕人，黑黝黝洼地”、“‘地狱’里人迹罕至，阴阴森森”、“溪流日夜不息声响给这个阴森可怖地方蒙上了更神秘色彩”、“我每次总是恐惧万端地走近这个地方”语句，所以可让学生读完课文后，直接回答这个问题。） 　　生：“地狱”特征是阴森、神秘。“我”对他感受是“恐怖万端”。 　　师：很好。那么作者用四个自然段篇幅详细介绍“地狱”以及我感受，这样写有何作用？ 　　生（稍做思考）：这是铺垫。为了突出下文“我”能主动去“地狱”勇敢。 　　师：对，这就是铺垫。渲染了神秘气氛也为下文揭示主题服务。希望大家在以后写作中也尝试着运用这种艺术表达手法，会使你文章显得有章法。 　　师（提高声音）：“地狱”是如此阴森。“我”对它是那么地恐惧。为什么“我”第二次会主动去“地狱”采摘铃兰？ 　　（此问题有一定难度，也是要解决重点。可让学生先在文中找出相关信息，然后同位讨论总结答案。） 　　甲生：我认为是源于对母亲爱。 　　师（幻灯片展示此条答案）：总结得不错。你答案有何依据？ 　　甲生：当我听到母亲为找不到铃兰而深深叹息时，夜里久久不能入眠“内心深处回响着母亲叹息声”。虽然“我”也知道只能在“地狱”里采摘它，但一种责任感促使“我”去了“地狱”。 　　师：你对课文把握很好。还有哪位同学把刚才讨论答案说一说。 　　乙生：还有“我”也特别喜欢铃兰。这也是去“地狱”原因。 　　师：对，刚一上课我就讲了铃兰是纯洁、吉祥、美丽象征。文中“我”也特别喜欢它。这表明“我”对美好事物追求。 　　（幻灯片展示：对美好事物追求） 　　师：同学们再思考，什么是促使“我”去地狱直接事件。 　　几个学生不约而同地回答：父母一次对话。 　　师：请两位同学朗读他们对话并思考这是父母无意还是有意为之。 　　（两生朗读课文，稍后老师提问。） 　　（师给以问题提示，应联系上文。） 　　甲生：有意安排。因为母亲说话时是“若有所思”，这是暗示。 　　乙生：有意安排，因为对话时间恰是星期六黄昏，母亲又想星期日带着铃兰去教堂。时间较晚了，并且也只有“地狱”里有铃兰。 　　师（点头）：剖析得不错。这可谓是父母一次巧妙安排。 　　（幻灯片展示：父母巧妙安排。） 　　师：父母为什么做这样安排？ 　　（稍微停顿提问） 　　生：因为年幼“我”特别怕去“地狱”，第一次是被父亲强迫去。打那以后，“我”仍然非常惧怕那个地方。父母这是帮我克服心理困难。 　　师（追问）：那么为何称之为巧妙呢？ 　　生：因为没有强迫性，但又暗暗地帮了“我”。父母想让“我”自己面对这种挑战。 　　师（微笑）：父母可谓用心良苦。父母目达到了吗？看课文最后几段。 　　生：“‘我’沉浸在幸福与无限喜悦之中，更显容光焕发。”“我”因为战胜了恐惧与为母亲采摘到铃兰而幸福高兴。 　　师：对，最后“我”战胜了恐惧，又前进了一步。什么是“我”战胜恐惧力量？让我们一起回答。 　　生（齐答）：“我”对父母爱与父母对“我”正确爱。 　　师（总结）：对