《银行会计计》课堂教学体会.docVIP

第 PAGE 页 《银行会计》课堂教学体会 　　银行会计学是会计学一个分支，是一门经济应用学科。它是运用会计学基本原理与基本方法，结合银行业务特点与经营管理要求所形成一门专业会计。该课程以企业会计准则与金融企业会计制度为依据，以现行银行业务为内容，全面介绍我国银行会计基本理论、基本知识与基本技能；详尽反映中央银行、商业银行与金融性公司各项基本业务及其具体会计处理方法；准确体现会计改革与金融改革最新内容。 　　银行会计学是一门业务技术性较强学科，课堂教学大致分为三个环节：课前回顾、新课剖析、本节课小结。课前回顾环节：利用五到十分钟时间，通过提问方式，将上一节课核心内容做一系统复习，对本堂课内容起到承上启下作用；新课剖析环节：是本堂课核心部分，通过课前回顾引出本堂课内容，通过理论讲解、案例剖析、课堂练习、讨论或提问等手段，帮助学生理解并消化；本节课小结环节：利用最后五分钟左右时间，布置学生将本节内容快速浏览一遍，然后对本节课内容做一简单小结、答疑，巩固学生已掌握知识。 　　一、梳理课程内容，突出重点 　　对银行会计中部分章节内容，有目地突出重点，并把需要强化记忆内容整理出来，从课外辅导书中筛选适当选择题，让学生通过做题方式，加深对基本概念与基本理论理解。而对于一些学生们早已熟悉、或是教材中清楚表述但不要求深刻记忆内容，可以适当地精简与忽略，以此提高有效信息集中密度、明确重要知识点。如同在修剪植物时候把不必要枝叶去掉，反而能更完美地展现?缰参锏男巫春吞逄?。例如《总论》一章中，主要讲解商业银行会计核算基本原则与基本前提，这些知识学生们在《会计基础》课程里早已接触，两者之间大同小异。而且，这一章知识比较简单、容易了解，相比其他章节专业性比较弱，从知识点分布来看，对这一章知识教学没有必要投入过多时间与精力，因此，对《总论》一章内容可以高度浓缩，抓住重点。 　　二、借助多媒体课件，实施情景教学 　　科学研究表明：人各种器官都具有吸收知识功能，多媒体教学通过图像、文字、颜色、光彩，视听并举，身心投入，左右脑并用，眼、手、耳、脑多方位调动，对学生思维训练更趋灵活、全面、立体。语言信息、图表图像创设特定情境，刺激控制形象思维大脑右半球与控制抽象思维大脑左半球同时发挥作用。情景法不欢迎枯燥信息而强调情感熏陶、审美体验，通过“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”等途径来激发学生心理潜力。同时，多媒体教学使师生处于一个开放互动审美心理场，学生情绪振奋，思想解放，参与主动，他们思想随情境而向四方发射，联想与想象自由而不受羁绊，智慧火花不断引燃，思维发散广度与深度都远远优于单一教学模式。会计作为一门专业性极强、信息量极大学科，涉及面广、专有名词多，因此在教材编写时对相关内容解释都会尽可能地完整、清楚，所以经常会出现一些名词概念、操作步骤与业务程序表述往往占用数页篇幅。这就容易产生两个问题：一是冗长文字增加了学生们阅读困难；二是几个同类词语出现篇幅跨度过大必然影响教材系统性。为此，可以借助多媒体课件制作从以下两方面进行弥补： 　　1．通过插图形式，把业务流程直观、生动地表现出来。如《支付结算业务核算》一章，对商业银行支付中业务流程介绍多以文字叙述为主，每个程序分录都一一列出，所占篇幅大且不容易理解。针对这个问题，在制作课件时可以采用图片形式来叙述各个业务程序。 　　2．采用表格方式，弥补教材系统性不足，帮助学生加深理解与记忆。如《存款业务核算》一章，教材对个人定期储蓄存款介绍大多在10页左右，详细地剖析了各种储蓄方式特点。在此基础上，可以制作课件绘制表格，把各种储蓄方式从存款期限、起存金额与计息方法等方面作参照与对比，让学生们对此有系统理解。 　　三、采用案例教学，充实与更新课程内容 　　一直以来，我们教育模式注重“怎么教”方面，课堂以老师为主导。相反地，西方教育界一直推广一种反思维“案例教学”模式，该模式以学生为主导，侧重于学生“怎么学”。案例教学法突破传统教学误区，是灌输式学习向启发式学习转变，是应试教育向素质教育转变。目标是提高学生对知识理论加强理智性理解及应用，提高与培养学生评论性、剖析性、推理性思维与概括能力、辩论能力以及说服力方面能力与自信心，能够使参与者认知经验、共享经验，能够促进学生扩大社会认知面以及解决一些社会问题愿望与能力。案例教学法坚持理论与实践相结合教学原则，突破了原有那种“空中楼阁式”与“填鸭式”教学方式。学生们在老师引导之下对相关信息进行专题讨论，从而掌握信息本身。如何把近年来银行领域乃至整合金融行业发展一些趋向、衍生一些业务新种类、改革一些新内容作系统归纳、巧妙补充，是教师提高教学质量主要任务之一。为此，在教材框架基础上，针对教材中比较重要并且与银行实务关系密切章节，收集银行