《错账更更正方法》教学案例分析.docVIP

第 PAGE 页 《错账更正方法》教学案例剖析 　　一、案例背景 　　1.教材 　　在记账过程中，可能发生各种各样差错，如重记、数字颠倒、数字记错、科目记错等，影响了会计信息准确性，应及时找出差错，并予以更正。《错账更正方法》是“账簿登记规则”深入与延续，是后续会计学习基础，是会计人员在实际工作中必须掌握一项技能，也是江苏省对口高考重要考点。无论从学科角度还是从整个专业教学计划全过程来看，该内容都起到了承上启下作用。因此，错账更正方法中“划线更正法”、“红字冲销法”与“补充登记法”成为本节课主要知识框架。 　　2.学生 　　作为财会专业学生，“错账更正方法”是必须掌握基本知识与技能。但学生往往会忽视错账更正过程学习，以至于考试时优秀学生才能套用更正模式，成绩平平学生则无法判断使用哪种方法，更谈不上错账更正方法具体应用。因此，在教学实施过程中，应加强“错账更正过程”教学力度，让学生理解如何根据具体情境得出错账更正方法。另外，如何将书本假设错误与更正知识转化为现实会计问题，对学生来说仍是一大难题。可见，教师在教学过程中仍需设置必要情景，积极引导、鼓励，力求提高学生学习主动性，提高其判断、剖析与解决问题能力。 　　二、教学设计 　　1.教学目标 　　（1）认知目标。正确认识与剖析错账类型，增强判断能力；正确理解每种方法适用范围，掌握各种错账更正方法具体操作步骤及要领。 　　（2）能力目标。通过练习，培养学生进行错账更正操作能力；通过各种错账更正方法对比，培养学生比较归纳能力。 　　（3）情感目标。通过学习，培养学生一丝不苟、严谨务实职业意识，增强责任感。 　　2.教学重点 　　（1）根据错误正确判别应使用更正方法。 　　（2）3种更正方法具体操作。 　　3.教学难点 　　红字冲销法判别与操作。 　　4.课前准备 　　多媒体课件、实物投影仪、凭证、日记账、总账账簿、黑水笔、红笔与签章等。 　　5.教学方法 　　（1）利用多媒体辅助教学，运用自主剖析式学习法。 　　（2）通过趣味性启发式讲解，结合图片等直观教学手段进行总结式教学。 　　三、教学过程设计与剖析 　　1.复习检测，引入情境（发现问题） 　　首先，通过课件展示一张“提现备发工资现金支票存根”原始凭证，让学生“想一想，做一做”。复习检测结果后，引出学生可能出现四种错账情境（这四种情境囊括本节课所要传授知识），要求归纳出错误类型，并提出问题：上述账务处理错在哪里？应如何更正？由此创设问题情境。在学生归纳错误类型、罗列更正方法基础上引出新课，展示重、难点。如此一来，既明确了学习目标、激发了学生学习兴趣，又能为后续教学埋下伏笔，一举两得。 　　2.案例剖析，剖析新知（剖析问题，解决问题） 　　借助多媒体课件，围绕上述“提现备发工资”业务设置四种典型错账情境，作为寻找问题突破口。师生共同寻找每种错账最佳更正方法，并用多媒体课件形象、生动、直观地展示每种错账更正业务操作流程。 　　（1）情景一。 　　判断：结账前，发现记账凭证正确，登账错误。 　　选择方法：画线更正法。 　　具体操作：画线，划红色横线；填写，填正确数字或文字；盖章，经办人员在更正处盖章。 　　设计目：本节课学习第一个知识点“划线更正法是“错正更正”一部分，也是错账中最常见、最容易操作修正。 　　（2）情景二。 　　判断：记账后发现记账凭证中应借、应贷会计科目有错误，引起账簿错误。 　　选择方法：红字冲销法。 　　具体操作：用红字金额填写一张冲账凭证，并用红字金额登记入账；蓝字金额填写一张正确凭证，并用蓝字金额登记入账。 　　设计目：让学生掌握错账中最繁琐红字冲销法，前后顺序不能颠倒，先用红字冲销错账，然后用篮字填写正确凭证再入账。通过多媒体演示，让学生直接感受形象逼真错账更正效果，可帮助学生快速接受知识。 　　（3）情景三。 　　判断：记账后发现记账凭证与账簿记录中应借、应贷会计科目无误，但所记金额大于应记金额。 　　选择方法：红字冲销法。 　　具体操作：按多记金额用红字金额填写一张冲账凭证，再用红字金额登记入账。 　　设计目：让学生掌握红字冲销中特殊案例处理方法――冲销多记金额。 　　（4）情景四。 　　判断：记账后发现记账凭证与账簿记录中应借、应贷会计科目无误，但所记金额小于应记金额。 　　选择方法：补充登记法。 　　具体操作：按少记金额用蓝字金额填写一张记账凭证，再用蓝字金额登记入账。 　　设计目：让学生明确补充登记法实际跟正常所得账务处理一样进行，只是在原来记账基础上再用字补上少记金额而已。从整个错账更正方法来看，这个操作比较容易。 　　3.分层教学，巩固消化。 　　为检测课堂效果，巩固消化本节课内容，笔者设置了基础篇与冲