《镁的的提取及应用》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《镁提取及应用》教学设计 　　一、课程标准、教材以及学情剖析 　　本课时选自苏教版高中《化学1》专题2第二单元《从海水中获得化学物质》，化学学科教学指导意见对“镁提取及应用”这一内容要求是：了解镁及其化合物主要性质与应用，了解海水中镁提取。在具体教学中要充分运用实验剖析这一认识与研究化学物质方法，引导学生剖析镁性质，要将物质性质学习融入有关生活现象与社会问题解决中，体会其重要应用价值。 　　学情剖析：本节课教学对象是高一学生，学生已经学习了《金属钠性质与应用》，镁作为活泼金属，与钠性质以及冶炼方法上有很多相似地方，专题1中也学习了研究物质方法，对实验基本操作有了一定认识。这节课涉及实验安全性高、操作简单、现象明显，非常适合学生实验，老师只需实时提示与引导，就能使学生获得基础知识与基本技能同时学会学习过程。 　　二、教学目标及重难点 　　知识目标：了解从海水中提取镁基本原理与流程，认识工业生产基本方法与一般思路;了解镁及其化合物主要性质;了解镁在社会生产、生活实际中广泛应用。 　　能力目标： 通过合作学习、实验剖析，提高发现问题与解决问题能力。 　　教学重难点： 镁提取及镁化学性质。 　　三、教学过程 　　[多媒体投影] 每千克海水中几种氯化物含量 　　[思考]（1）海水是一种混合溶液，其中主要含有哪些离子？ 　　（2）结合海水资源特点，我们从海水中提取镁到底有没有实际意义？在提取过程中又可能会面临怎样困难？ 　　[交流与讨论1] 如何实现Mg2+ 富集与分离？ 　　[学生交流后回答] 可以加入一种试剂使Mg2+ 沉淀 　　[交流与讨论2] 是不是直接往海水中加沉淀剂？ 　　[学生交流后回答] 不是，因为海水中Mg2+ 浓度很小，直接加沉淀剂不利于Mg2+ 沉淀，而且会增大沉淀剂用量，我们可以先将海水浓缩，再加沉淀剂。 　　[投影]几种氢氧化物价格表 　　[交流与讨论3] 从综合角度考虑选用哪种试剂作沉淀剂好？为什么？ 　　[学生交流后回答] 因为海边有丰富贝壳，可用来制得Ca（OH）2 ，从原料来源以及经济等综合角度考虑选用Ca（OH）2试剂作沉淀剂好。 　　[交流与讨论4] 如何由贝壳制得氢氧化钙？ 　　[学生回答] 贝壳（CaCO3）→ CaO→ Ca（OH）2 　　[交流与讨论5]从沉淀效果看，澄清石灰水比氢氧化钠效果差得多，如何解决这一矛盾？ 　　[学生交流后回答] 用石灰乳代替石灰水 　　[交流与讨论6] 如何制得无水MgCl2？ 　　[学生交流讨论后讲述] 先加盐酸反应，再浓缩得MgCl2?6H2O晶体，然后再将MgCl2?6H2O晶体加热脱水即可得无水MgCl2 　　[教师讲述]MgCl2?6H2O晶体加热脱水，注意要在HCl气氛中，以防止水解 　　[交流与讨论7] 电解产生Cl2怎么处理？ 　　[学生仔细观察流程图后回答] 可以循环利用，这样既可以节约资源又可以减轻Cl2任意排放对环境造成污染。 　　[观察与思考]请同学们仔细观察实验桌上镁条，用砂纸将表面氧化膜擦去，观察颜色，放入试管，再加入一些稀硫酸，观察现象 　　[学生实验] 镁是银白色金属，与稀硫酸反应，有气泡产生，应该是氢气 　　[思考]从原子结构角度剖析 　　[学生思考后回答] 镁最外层有2个电子，容易失去这2个电子，体现还原性 　　[教师讲述]很好，从金属活动性顺序表来看，镁是一种很活泼金属，我们再来看看镁是不是与钠一样能与水反应 　　[学生实验]镁与水，加热，再滴酚酞 　　[学生观察后回答]有气泡产生，溶液变红 　　[教师演示实验] 镁在二氧化碳与氮气中燃烧 　　[学生观察思考] 镁在二氧化碳与氮气中都能燃烧，发出耀眼白光，完成方程式书写 　　[投影]镁应用图片展 　　四、教学反思 　　以学生“自主、合作、剖析”为出发点设计本节课，在镁提取这部分内容学习中，不是以教师陈述方式直接告诉学生冶炼方法，而是设计了9个“交流与讨论”，让学生思考、交流后回答，自己得出结论，充分利用了我们学校自主课堂小组教学模式，教师精心设计问题来引导学生思考，充分调动学生自主学习热情。实验操作上同学们细节上做得不够，但是兴趣浓浓，实验剖析与设计，大大激发了同学们学习化学兴趣。在镁应用这部分内容教学中，注意联系实际，让学生认识到化学与人类生产、生活有着密切联系，对社会发展、科技进步与人类生活质量提高有着广泛而深刻影响。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心