《钓鱼的启示》第二的课时教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《钓鱼启示》第二课时教学设计 　　设计理念 　　 　　遵循新课标理念，根据年段目标与教材特点，本设计创设有利于学生个性发展情境，引导学生在宽松、民主、与谐剖析氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。通过抓住课文中重点句子进行品词、品句、品读，学生了解句子深刻含义及表达方法，突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累与重运用特点，让学生在以读悟语、以读悟情语文学习过程中获得语文素养全面提高。 　　教学目标 　　1．会认11个生字，会写14个生字，掌握“小心翼翼”、“皎洁”、“不容争辩”等词语。 　　2．运用多种学习方法，感悟重点词句深刻含义与表达效果，并积累运用。 　　3．在阅读剖析中，体会“我”心情变化与“父亲”在道德抉择面前态度，受到心灵净化，获得人生启示。 　　4．有感情地朗读课文，升华情感。 　　教学过程 　　一、读书质疑，引发剖析 　　1．上一节课我们学了生字，还学习了第一到第三自然段，了解了“我”与爸爸钓到大鲈鱼经过，请大家有感情地把这3个自然段读一读，把学过课文复习一遍。 　　2．师：“啊，好大鱼!我从来没有见过这么大鲈鱼。”“我”与爸爸正像同学们所想象那样，看到这么大、这么美鲈鱼真是欣喜若狂。接下来，请大家自己读第四至第九自然段。边读边想：这部分课文写了什么，可以提出哪些问题与大家一起剖析交流。请大家在课文句子下画一画，看谁问题提得好。 　　3．质疑，交流。 　　学生质疑，教师帮助梳理归纳问题。(估计学生疑问有：①为什么父亲盯着鲈鱼看了好一会儿?②为什么父亲要对“我”说“孩子。你得把它放回湖里去”?③在四周安静、没有人看见情况下一定要把鲈鱼放回湖里吗?) 　　[设计意图：“以读为本”是阅读教学基本特征。让学生在自主读文后进行质疑，不但能培养学生问题意识，还可以以疑激趣，诱发学生阅读与剖析欲望，为学习课文作好铺垫。] 　　二、释疑点拨。引导剖析 　　1．学生选择自己感兴趣问题，再次认真阅读课文第四至第九自然段。可以同桌合作讨论；也可以自己独立思考，自主剖析，尝试解决问题。 　　2．交流汇报学习情况。 　　(1)出示句子： 　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 　　启发剖析，感悟父亲心理活动：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他为什么看了“好～会儿”?此时他心里会想什么呢? 　　出示： 　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想____，他还会想____。 　　(2)学生剖析想象，补充填空，感悟父亲内心活动。 　　(3)教师小结：同学们想得真好!这个时候父亲内心也很矛盾。看到孩子钓到这么漂亮鲈鱼，父亲心里也很高兴，也舍不得放走鲈鱼。可是，父亲是个诚实、严格遵守道德约定人。对于这条在没到钓鱼时间里钓到鲈鱼，父亲是不会带走。为了教育自己孩子也做一个遵守道德约定人，他把目光转向了“我”，对“我”说了这样一句话――(全班齐读)“孩子，你得把它放回湖里去。” 　　[设计意图：通过激发想象、引导剖析、补充文本空白，学生感悟了重点句子深刻含义与表达效果。在初步剖析实践中，感悟父亲严格遵守道德约定高尚品质与对孩子严格教育一片良苦用心。] 　　(4)这句话中“得”字可以换一种说法吗?(可换成：必须、要、一定要、非-…一不可) 　　(5)父亲会用怎样语气对“我”说这句话呢?请你给句子中括号填上一个恰当词语。出示： 　　“孩子，你得把它放回湖里去。”爸爸( )说。 　　(相机引导学生用自己所填词语语气有感情地读读父亲说话，体会父亲严守道德坚决态度。读后进行互评或自评。) 　　(6)小结学法，深入剖析。 　　刚才学习，我们是抓住描写爸爸动作、语言、神态句子，通过质疑、换词、想象、朗读等剖析活动，感悟了重点句子深刻含义与它们表达效果，体会了父亲遵守道德规范品质与他教育“我”良苦用心。下面请大家仔细默读第八、第九两段话，注意“我抬头看……与船影子”与“尽管没有人……余地”两个句子，想一想这些句子描写了什么，它让你体会到什么。 　　(7)学生默读课文，在文中眉批，同桌议议，再全班交流，最后全班朗读。 　　三、学法迁移。自主剖析 　　1．这次钓鱼、放鱼事，对“我”产生了极大影响。老师与你们合作读课文最后部分，大家边读边把含义深刻句子画下来。(师生接读第十、十一自然段) 　　2．学生同桌交流自己画出句子。 　　教师梳理归纳出句子： 　　①但是，在人生旅途中……诱惑人“鱼”。 　　②道德只是个……勇气与力量。 　　3．现在，请大家用上我们刚才进行剖析学习方法，还可以联系上下文与生活中例子来剖析体会这些句子深刻含义。可以选择小组合作剖析，也可以自己独立思考。 　　4．学生交流，教师适时点拨，鼓励学生用自己话来理解这些句子。