《钟表的认识》教学设计精品.docVIP

第 PAGE 页 《钟表认识》教学设计 　　教学目标： 　　知识技能目标 　　1.使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上数字。 　　2.让学生结合生活经验学会看整时与大约几时。 　　3.培养学生观察力与动手操作能力，能用所学知识合理安排自己时间，做时间主人。 　　过程与方法目标 　　1.通过拨表、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活密切联系，体会学习数学乐趣，提高学习数学兴趣，树立学好数学信念。 　　2.通过操作、观察、剖析与推理等活动，培养学生主动参与与剖析精神。 　　情感、态度与价值观 　　通过本课学习，让学生建立起初步时间观念，培养他们从小养成珍惜时间与爱惜时间良好习惯。 　　教学重点：会比较熟练地认读整时。 　　教学难点：会用两种表示法表示整时。 　　教学准备：课件、钟面教具、每个学生一个钟面。 　　教学过程： 　　一、创设情境，谜语导入 　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 　　师：老师给你们说一个谜语，看哪名同学最聪明。 　　“有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？” 　　生：闹钟 　　生：手表 　　师：真聪明！你知道钟表有什么用处吗？今天，我们就一起来认识这个新朋友。 　　二、自主剖析，构建新知 　　1.认识钟面 　　师：老师有许多漂亮钟表，让我们一起来看看！（课件出示各种不同钟表，有电子钟、小闹钟、挂钟、手表等。） 　　师：同学们，你们知道这些钟表面上都有什么吗？请同学们拿出桌上钟面，同桌互相说一说。 　　师：谁来说一说，钟面上有什么？（生答有数字）有哪些数字？ 　　师：1――12是怎样排列在钟面上呢？我们一起来读一读。 　　师：钟面上还有什么？ 　　生：时针与分针。 　　师：你真不起，你能告诉我们哪根针是时针，哪根针是分针吗？ 　　生：短那根针是时针，长那根针是分针。 　　师：谁能完整地说一说钟面上短针是什么针，长针是什么针？还有谁会说？ 　　师：请同学们将自己钟面上时针与分针指给同桌看，一边指一边说。 　　师：指名学生指给全班学生看，边指边说。 　　2.认识整时 　　师：我们认识了时针与分针，它是怎么告诉我们时间呢？ 　　（1）课件出示7时钟面，让学生说说表示是什么时刻？你是怎么知道？ 　　生：分针指向12，时针指向7，就是7时。 　　师：还有谁想说？这个时刻我们一般在做什么呢？ 　　（2）再出示12时，让学生再说说是什么时刻，同桌互相说说自己是怎么知道，这个时刻我们一般该干什么呢？ 　　（3）出示4时，学生一起说说是怎么认。 　　师：刚才我们认识了7时、12时、4时。（依次出示刚才3个钟面） 　　师：同学们看一看，这三个钟面分针都指向几时？时针呢？ 　　师：我们可以怎么认钟面上几时呢？同桌讨论讨论。 　　生：分针指向12，时针指向几，就是几时。 　　师：真棒！还有谁会？（板书：分针指向12，时针指向几，就是几时） 　　师：如果分针指向12，时针指向11，你知道是几时吗？ 　　3.拨出几时 　　师：同学们学真不错，你们能在自己钟面上拨出几时吗？ 拨5时。 　　师：你是怎么拨？（出示拨好钟面） 你们也是这样拨吗？ 　　师：在自己钟面上拨6时。（生拨）请一位同学说说你是怎么拨？ 　　生：时针拨向6，分针拨向12。 　　师：拨一个自己喜欢时刻，告诉大家你拨是几时，为什么喜欢这个时刻。 　　4.认识几时半 　　（1）课件出示10时半钟面，现在时刻同学们会认吗？请同学们观察现在钟表上时针与分针在什么位置？ 　　生：分针指着6，时针走过10，在10与11中间。 　　师：分针指着6，时针走过10，在10与11中间，就是10时半，也叫10时30分。 　　（2）再出示3时半钟面，让学生说说是什么时刻，说说自己是怎么知道，还有谁想说。（多指几名学生说） 　　（3）出示晚上8时半钟面图，让同桌学生互相说说是什么时刻，再指名学生在全班说。 　　师：刚才我们认识了10时半、3时半与8时半，谁来说说我们可以怎样很快地来认识几时半。 　　5.拨几时半 　　同桌合作拨出6时半，说说是怎么拨。 　　独立拨出9时半，交流时让学生说说是怎么拨。 　　比较整时与几时半时针与分针特点，让学生说说相同点与不同点，加深学生理解。 　　三、巩固练习 　　1.书上练一练（通过练习使学生感受数学与生活密切联系）。 　　2.你能告诉老师你早上差不多几时起床，晚上几时睡觉吗？表扬有良好作息时间学生，希望大家向他们学习，能做到早睡早起。 　　3.习题中钟表少画了哪根针？画时应注意什么？ 　　四、小结 　　师：同学们今天学得真不错。认识了钟表后我们可要学做时间小主人，一