《钓鱼的启示》（第二课）教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《钓鱼启示》（第二课时）教学设计 　　教材：义务教育课程标准实验教科书人教版五年级上册。 　　 　　设计理念： 　　本单元围绕“生活中启示”这一专题选编了4篇课文，首篇《钓鱼启示》记叙在鲈鱼捕捞开放日前一个夜晚，“我”与父亲去钓鱼，“我”钓到一条漂亮大鲈鱼，由于距开放捕鲈鱼时间还差两个小时，父亲坚持要“我”把鱼放回湖中。父亲严格教育，给“我”留下了永久回忆与终生启示。教学这篇课文，要引导学生领悟父亲为什么要这样做。这件事给“我”什么启示，对“我”产生什么影响，从中认识：在学习与生活中，我们绝不能违背处事为人基本准则。结合教材编写特点，在读懂课文后。可引导学生摘抄、背诵课文中含义深刻句子，理解其含义，并用它来激励或提醒自己。 　　教学目标： 　　1　有感情地朗读课文。 　　2　体会“我”钓到鲈鱼与放回鲈鱼心情变化，培养语感。 　　3　理解“我”从钓鱼、放鱼这件事中所获得启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中真正目，联系实际，自觉遵守社会公德，做诚实守纪人。 　　教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼与放回鲈鱼心情变化。 　　教学难点：体会“我”从钓鱼过程中受到启示。 　　教学过程： 　　一、复习导人。 　　1　这节课我们继续学习――读课题《钓鱼启示》。 　　2　说说这篇课文讲述了一个怎样故事。概括小标题。(钓鱼、放鱼、启示) 　　二、紧扣启示，大胆质疑。 　　1　快速默读课文，勾画出描写“我”获得启示语句。 　　2　思考“我”获得什么启示，大胆提出疑问。梳理学生疑问，归纳出两个核心问题：①为什么道德说起来容易，做起来难?②怎样才能获得道德实践勇气与力量? 　　三、细读文本，辨析解疑。 　　(一)为什么说“道德只是个简单是与非问题，实践起来却很难”? 　　1　自由朗读第3～9自然段，找出理由。 　　2　以小组为单位展开讨论。 　　汇报交流：说明理由，有感情地朗读句子。 　　原因一：这条鱼是好不容易才钓到。 　　指导朗读：“过了好长时间……迅速把它拉上岸来。”从“好长时间”“小心翼翼”“一定”“一收一放”“熟练”“等到”“迅速”“筋疲力尽”等词语感受“我”虽然是钓鱼能手，但是到大鲈鱼确不容易。 　　原因二：这条鲈鱼很大、很美，“我”与父亲都很得意。 　　指导朗读：“啊，好大鱼……我与父亲得意地欣赏着这条漂亮大鲈鱼，看着鱼鳃在银色月光下轻轻翕动着。”紧扣“得意”一词，引导学生体会喜出望外之情，积累词语。 　　原因三：钓到鱼时候，月光下看不见其他任何人影子。 　　指导朗读：“父亲划着了一根火柴，看了看手表……一转眼便消失在湖水中了。”大鲈鱼诱惑，现时环境，都让“我”难下决心把鱼放回湖中，虽然在爸爸严格教育之下，无可奈何地放了大鲈鱼，而这个过程，却让“我”经历了非常艰难心理斗争。 　　(1)再次阅读第4～9自然段，体会“我”心理变化。指导学生读出“急切”“不理解”“争辩”“乞求”“依依不舍”不同语气。理解“不容争辩、没有商量余地”含义。 　　(2)分角色朗读，再次体验“我”心理变化。 　　(3)师生互动，超文本对话，体会父亲要求“我”把鱼放回湖中真正用意。 　　在钓鱼与放鱼过程中，“我”经历了矛盾、痛苦心理过程，所以说，“道德只是个简单是与非问题，实践起来却很难”。 　　(二)怎样才能获得道德实践勇气与力量? 　　转眼间34年过去了，“我”还会抱怨父亲当年“把鱼放回湖里”决定吗?读第10～11自然段，谈感受。 　　1　在人生旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似诱惑人“鱼”。这里“鱼”究竟指是什么?想象“我”可能会遇到哪些诱惑人“鱼”，又会怎样对待这些诱惑? 　　当年“我”，把鱼放掉是迫于父亲威严、督促，是无可奈何；现在“我”，自觉遵守社会公德，诚实守纪，自觉抵制各种诱惑，公正地对待事物，这些都得益于从小受到父亲严格教育，并从中获得了道德实践勇气与力量。 　　2　如今，“我”内心深处，对父亲又是一种怎样感情呢?练笔：34年后。我与年迈父亲再次来到这座小岛钓鱼，望着晚霞辉映湖面，我感慨万千，激动地对父亲说：_____ 　　3　再读课文中含义深刻句子，铭刻于心。 　　四、联系生活，以文导行。 　　谈各自在学习、生活中遇到过诱惑，以及自己是怎样对待?学习了这篇课文，你将怎样去做? 　　五、作业超市。(自选2题) 　　1　摘抄文中环境描写与心理描写句子。 　　2　结合课文内容，写一句格言作为自己座右铭或赠予朋友。 　　3　搜集有关道德修养名言警句，制作成卡片。 　　4　习作：读《钓鱼启示》有感。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之