《错过》教学设计详解.docVIP

第 PAGE 页 《错过》教学设计 　　1.诵读课文，熟悉内容，把握文章清晰思路、严谨结构。 　　2.理解“错过”产生原因，体会本文所揭示人生哲理：把握住最关键、最美好机会。 　　3.品味本文生动、含蓄语言，学会辩证地对待人生中“错过”，获取人生体验。 　　二、学习重点 　　学习本文清晰思路，严谨结构，学会辩证地对待人生中“错过”。 　　三、学习难点 　　学生有“错过”经历，但缺乏对“错过”深刻体验。 　　四、教学设想 　　1.预习要求： 　　（1）利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。 　　（2）收集整理作者刘心武相关资料（生平及作品）。 　　（3）以小组为单位，课前交流自身“错过”经历，谈自己体验。 　　2.教学设想： 　　这是一篇富有人生哲理杂文。教学中，要结合议论文有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，剖析作者所运用论证方法与修辞方法，指导学生了解文艺性政论文特点。 　　安排学生合作剖析语言哲理性，并结合自身对“错过”体验，与作者体验进行比较，从而加深对哲理语言理解。 　　3.学法设想： 　　熟读课文，从感情上了解作者写作目；联系生活实际，谈自己对人生中“错过”认识与态度。 　　学习方法上，采取整体感知，重点研读、联系生活、自由讨论模式进行。 　　4.课时安排：一课时。 　　5.教具准备：投影仪、小黑板。 　　五、学习过程 　　（一）名言欣赏结合实际导入新课 　　1.区别“错过”与“过错”。 　　①从词性上看，“错过”是名词，“过错”是动词。 　　②“错过”是一种行为，“过错”是一种结果。 　　③如果说“错过”带给人只是遗憾话，那么，“过错”就是扎在人心头上一根刺。 　　判断下面例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么? 　　例一：在考试时,有一位同学因为害怕考试不过关,心想:“就抄抄书吧，反正老师发现不了。”于是拿出了参考书,?可当他正抄得津津有味时,没想到却被老师发现了,?受到学校公开批评。 　　例二：曾经有一个英语短文翻译比赛，我英语很好，然而汉语作文不太好，几经犹豫，我仍没有勇气把自己稿件投出去。然而，班里一位与我水平差不多同学投稿并得了奖，我后悔莫及。 　　2.联系实际畅谈：你在学习与生活中经过“错过”吗？ 　　（要求：用简洁语言浅述） 　　3.结合学生回答，导入新课（板书课题及作者） 　　明确：是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过。 　　（二）走近作者――刘心武 　　1.学生交流收集资料。 　　2.师稍作补充。 　　（三）联系旧知，熟悉课文，理清结构 　　1.介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文一种，不拘泥于某一种形式，可以议论；可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章结构是怎样？ 　　2.师生讨论文章结构，明确并板书：提出问题（引论）、剖析问题（本论）、解决问题（结论）。 　　3.速读课文，思考划分层次，交流明确： 　　引论：1――2段 　　本论：3――6段 　　结论：7――15段 　　4.提问：各部分主要内容是什么？（板书内容） 　　5.学生讨论后回答。（可以借助原文中相关语句） 　　6.文中运用论证方法有哪些？其作用是什么？（先回顾学过论证方法，后组织学生讨论明确） 　　板：第2、5段：事实论证 　　第7、8段与第9、10段：对比论证 　　第14、15段：比喻论证。 　　（四）精要段落研读，品味其哲理 　　1.文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解？ 　　（提示：“错过”能否避免呢？你能从文中找出理由吗？既然不能避免，我们当然只能“习惯”它，“错过”存在，有什么意义或价值？） 　　2.找出文中富含哲理语句，诵读品味。 　　（五）剖析活动 　　文章中说：“错过，即‘有所失，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。”为什么要“习惯”与“品味”“错过”？试结合阅读课文并浅述你看法。 　　（六）结合实际，体验人生 　　赵刚在上初三以前，一直担任班干部。升入初三以后，班上进行班干部竞选，赵刚听说初三很紧张，当班干部影响学习，于是没有参加报名。事后，他看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，面对这次“错过”，他很后悔。 　　如果你是赵刚好朋友，你打算怎样开导他呢？ 　　从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也几近于“过错”。回想一下自己经历。你当时是怎样做？学习了本文以后，你觉得如何做才是正确？ 　　（学生回顾自己遭遇种种“错过”），合作剖析，自由讨论，相互交流，在这一活动中，树立起正确对待人生中“错过”品质，获取人生体验。） 　　（七）梳理巩固 　　这是一篇教育意义很强文艺性议论文，即杂文。学习本文，不仅要了解文章内容，